24-創新英語課程設計-福和國中

230504士林國中蕭文慧老師【雙語教學分享】｜孫菊君

今天應福和國中英語教師專業社群基地班召集人施妙旻老師之邀，聽了一場超接地氣的雙語教學分享。

文慧老師的分享，讓身為這兩年被大環境強勢與雙語送做堆的藝術領域老師，頗有被理解被安慰被支持的感覺

文慧老師從107學年起，就關注雙語教學，108年起陸續和許多領域老師協同工作，共同開發不同領域的雙語課程，團隊努力至今，112學年士林國中就正式成為雙語學校了。

由於跨域共同備課上課，文慧老師談到雙語教學現場許多實務面的體會：

（一）實施雙語教學的階段工作：

1. 提前宣告：用各種場合先宣告，讓師生有充分心理準備

2. 入班觀課：英語老師入其他學科教室，感受各學科上課的風格與習慣用語

3. 營造情境：使用中英文名牌、教室佈置，舉辦雙語海報比賽、雙語教室佈置比賽（結合SDGs)，讓大家有機會在非英語課也能夠接觸到英文

4. 習慣說/聽英文：善用官方研發課室英文手冊，整理成自己學校適用的指令大禮包版本，將表格貼在教室布告欄與聯絡簿上

（二）領域老師與英語老師的共同備課工作：

1. 異質性分組：營造讓學生自在有支援的小組共學團隊

2. 發想活動：設定課程主題與任務活動（如：用歌曲引起動機、用繪本進行圖文閱讀、提供句型模板幫助學生進行小詩創作、用Canva完稿產出明信片及朗讀分享）

3. 教材設計：共同修訂上課簡報及學習單

4. 英語起點行為建立：由英文老師提供已學過的單字與句型

（三）關於雙語學習單的設計：

1. 中英互文，降低學習認知負荷

2.增添英文小字典和句型，幫助學生仿寫

3. 設計創意任務：幫助學生用英語回答問題

（四）win-win的雙語教學小撇步：

1. 多模態：利用影片、繪本、歌曲、遊戲等營造多元學習情境

2. 搭鷹架：循序漸進搭鷹架，降低心理焦慮，一堂課只要聚焦一到兩個句型，善用小組分工合作及獎勵機制

3. 差異化教學：不同程度的班級給予不同的期待，運用策略引起動機，微調學習活動，設計多元學習活動

4. 語言流動：雙語比例視教學活動與時機切換中英文，文慧老師強調「雙語課，不是全英文教學，更不是翻譯英文教學」

（五）雙語教學指引與使用大原則：Short, simple, and show

1. Short: 長話短說、分段說

2. Simple: 困難句簡單說、重複說

3. Show: 聽不懂的用身體用道具幫忙說

雖然我自己不算是有正式藝術雙語教學經驗，也不像許多教學夥伴有那種被雙語計劃案折騰得死去活來的痛苦經歷。但是和外師協同的那一年，確實也感受到藝術領域老師在課堂使用雙語教藝術的痛點。

我記得當初因為往往不知道孩子的英語起點行為，不熟悉他們究竟學過什麼或沒學過什麼，在轉化時吃盡苦頭。 文慧老師善用彈性課程與領域老師跨域協調合作共備的歷程，令人羨慕不已。領域老師要進行雙語教學，真的很需要這英語專業的支援啊！

今天的分享真的很有啟發，雖然雙語教學在現此時備受檢討與批判，但是如果我們都同意學習英文對孩子面對未來是很重要的一種溝通素養與能力，在學習語境中盡力置入英語元素，讓孩子開始習於聽到英文、讀到英文，甚至有機會開始使用英文進行表達，真的是值得投入的教育投資。