8. Итоги анкетирования

Дата публикации: 01.06.2017 12:32:42

Какими же видят цели и задачи современной школы участники нашего тренинга? Что называют в качестве основных приоритетов?

Резюмируем, используя мнение Моисеенко Нины Леонтьевны, которая цель современной школы видит в “успешной социализации школьников”. Юрий Павлович Щербаков уточняет - “успешное жизненное самоопределение” школьников.

Это очень поэтично отражено в стихотворении Роберта Рождественского:

Учитель – профессия дальнего действия,

Главная на Земле!

Да, ведь от того, какой ОПЫТ получит ребенок в школе, какую профессиональную ЦЕЛЬ поставит перед собой, какие жизненные ПРИОРИТЕТЫ у него будут сформированы, как он научится ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ с окружающими, ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность и т.п. зависит его БУДУЩЕЕ!

Так или иначе об этом говорят: Устенко К,В., Куприянова Э.Г., Касимова Е.В., Губницкая О.В., Плаксина Л.А., Парфенова Е.В., Васильева О.П., Собкалова А.Ю., Дзюбинская О.В., Ходченко Н.Н., Ратманова Н.Н., Габриков А.А., Труфанова Н.В., Дегтярева Е.Э., Токман Т.И., Косова В.А., Фурцева М.А., Власова Т.А., Моисеенко Н.Л., Ижогина Е.Ю., Вербина В.Д., Кравченко Л.В., Литвинова И.В., Охмак М.В., Ушакова О.В., Кищенко Л.М., Смирнова С.В., Харькова И.В., Марышева О.Ю., Еланова О.О., Баракова З.В, Сараева Г.Р. и др.

Серов В.А., Новикова И.П., Меделяев Д.Б., Чемодурова С.Н., Архипова Т.М., Кобзарева Т.Э., Бовдуй Т.В., Иванова Е.М., Андреева П.Н. и др. конкретизируют, говоря о базовых компетенциях человека информационного общества. Сорокина С.А. поднимает вопрос о формировании навыков “адаптации к прогрессу”...

Еще один важный аспект затрагивают коллеги: создание матерально-технических, информационно-методических и др. условий для успешной социализации школьника, “обеспечивающих раскрытие интеллектуального потенциала школьника; успешное жизненное самоопределение школьников и их профессиональные наклонности” (Ясина С.Г.). Об этом говорят: Дзюрич Е.А., Федянина Н.В., Яруллина А.Г., Собкалова А.Ю., Борщ Е.А., Пелыньо И.В., Милованова Т.Е., Сыркина Н.А., Сиднева С.В., Левша Т.Г., Сигитова Л.А., Дорофеева А.В., Грубая З.А. и др.

Иванова Е.Ф. поднимает проблему воспитания достойного гражданина нашей великой страны, человека культурного, знающего и принимающего ценности своего народа. Ее поддерживают Блохина Н.В., Семенова И.А., Запорожская Н.В., Шатова А.В., Исмаилова В.В., Позывайлова Н.В., Канина Л.Н., Мифтахов В.Ю., Андреева Ю.В., Грязнова О.А., Жмаева А.Е., Лаврина Е.В., Мункуева А.С.

Чибисов А.А. и Фомина Н.В. подчеркивают особую значимость школы как социального института. Кондратенко Л.Н. отмечает важность преемственности всех уровней общего образования. Стенина Н.В., Грязнова Ольга Александровна рассуждают об ответственности школы за создание образовательной среды, а Потей С.Н. говорит уже о необходимости создания открытого образовательного пространства.

Трынина О.С., Ружников М.С., Циркова В.В., Фрицковская Е.П. говорят о личной ответственности педагогов в сопровождении обучающихся. Литвинова Ж.Б. - о роли учителя как фасилитатора.

Уважаемые коллеги, таблица с ответами открыта для просмотра на странице нашего сайта.

Там вы можете подробно познакомиться с мнением всех коллег! И можно даже оставить комментарии на соответствующей странице;)

Цели и задачи современной школы мы продолжали обсуждать, перейдя к анализу ФГОС. Среди ключевых аспектов, наиболее значимых для нашей школы, при ответе на вопросы следующей анкеты были названы:

• инновационная деятельность (Чибисов Алексей Александрович, Левша Татьяна Геннадьевна, Кобзарева Татьяна Эдуардовна);
• безопасная и здоровьесберегающая среда (Дзюрич Елена Алексеевна, Бовдуй Татьяна Владимировна);
• изменение роли педагога (Плаксина Любовь Алексеевна, Потей Светлана Николаевна, Ружников Михаил Сергеевич, Андреева Юлия Владимировна, Литвинова Ирина Викторовна);
• открытость и непрерывность системы образования (Парфенова Елена Владимировна, Сигитова Людмила Александровна);
• интерактивность обучения (Стенина Надежда Владимировна);
• приоритет профильности в старшей школе (Сорокина Светлана Анатольевна);
• развитие идеи общественного договора (Токман Татьяна Ивановна );
• тесное взаимодействие с семьей (Моисеенко Нина Леонтьевна);
• вариативность образования (Иванова Евгения Федоровна);
• сочетание теории и практики, реализация через деятельность (Кравченко Лора Викторовна);
• электронное обучение (Мункуева Аюна Сергеевна) и др.

Какие сложности перехода на ФГОС отметили участники тренинга?

• сложность реализации требований ФГОС при такой наполняемости классов (Устенко Ксения Вадимовна и др.);
• недостаточное материально-техническое обеспечение (Чибисов Алексей Александрович, Дзюрич Елена Алексеевна, Плаксина Любовь Алексеевна, Запорожская Наталья Валериевна, Семенова Ирина Аркадьевна, Борщ Елена Александровна, Габриков Александр Анатольевич и МНОГИЕ др. );
• отсутствие условий для организации внеурочной деятельности (Чибисов Алексей Александрович);
• методическая подготовка учителя (Куприянова Эльвира Геннадьевна, Парфенова Елена Владиировна, Блохина Наталья Владимировна, Семенова Ирина Аркадьевна, Стенина Надежда Владимировна, Касимова Елена Викторовна, Митрофанова Екатерина Геннадьевна, Власова Татьяна Александровна, Канина Лидия Николаевна, Вербина Вера Дмитриевна, Ушакова Ольга Валерьевна и МНОГИЕ др.);
• система оценивания (Яруллина Алина Галиевна, Быкова Татьяна Леонидовна, Потей Светлана Николаевна, Фурцева Маргарита Александровна и др.);
• социальное партнерство с родителями (Собкалова Анна Юрьевна, Фурцева Маргарита Александровна и др.);
• построение индивидуальных траекторий обучения (Позывайлова Наталья Викторовна);
• содержание школьных учебников (Моисеенко Нина Леонтьевна, Смирнова Светлана Витальевна, Григорьева Наталья Николаевна и др.) и др.

Да, уважаемые коллеги, проблем много, и они разные. Разные по контексту, разные по сложности в плане решения, есть объективные, есть чисто субъективные, есть процессные (организационные), есть финансовые (а, значит, трудно решаемые).

Наш курс, по крайней мере, работает на решение двух проблем. Напрямую - повышение методической подготовки педагога для реализации системно-деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов. Косвенно - на устранения дефицита компьютерной техники и цифрового оборудования за счет использования ресурса персональных гаджетов школьников.

Надеемся, что частично решатся вопросы учебно-методического обеспечения, обеспечения индивидуализации и открытости образовательного процесса за счет проектирования интерактивных заданий с помощью сервисов Web 2.0.

Будем ждать Вашего мнения!

Уважаемые коллеги, таблица с ответами открыта для просмотра на странице нашего сайта.

Там вы можете подробно познакомиться с мнением всех коллег! И можно даже оставить комментарии на соответствующей странице;)

Успешного вам продвижения!