13. Еще раз об итоговой работе

Дата публикации: 12.06.2017 12:05:00

Если следовать логике прохождения курса, то в этой рассылке пора дать еще раз небольшие рекомендации по выполнению итоговой работы.

Если вы прислушались к нашим советам и разрабатывали интерактивное видео, тренажеры, тестовые задания по одной теме, то вам будет значительно проще все собрать.

О личностных...

Что касается личностных результатов, то, во-первых, и химия, и физика, и биология ориентированы, прежде всего, на формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки (см.п.4)! И это долгосрочная задача, которую мы будем решать из урока в урок…

Во-вторых, специфика образовательной модели “перевернутое обучение” априори ориентирована на подготовку обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (см. п.2). Да, мы показываем им ресурсы для самообразования, за счет использования интерактивных упражнений делаем процесс УВЛЕКАТЕЛЬНЫМ!

В-третьих, возможно, вы предполагаете групповую работу и важно соблюдение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе (см п.6).

Естественно, вы можете выбрать свой перечень личностных результатов в зависимости от содержания и получаемого обучающимися опыта деятельности.

О метапредметных...

Во-первых, их нужно классифицировать и тогда станет понятно, над ЧЕМ мы работаем на этом уроке, а что нам предстоит сделать в будущем. Поэтому давайте их разделять на регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Во-вторых (И ЭТО САМОЕ ГЛАВНОЕ!), давайте будем реалистами и не будем забывать, что мы проектируем всего лишь ОДИН урок! И поэтому надо максимально точно определить планируемые результаты.

Как их сформулировать?

Самое простое - скопировать из ООП.

Например, есть такой навык в познавательных УУД: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Но это формальный подход! И мы так делать не будем!

Мы же не можем научить этому на одном уроке! Поэтому давайте будем формулировать образовательные результаты предельно четко и исходя из планируемых форм работы.

В рассматриваемом примере может быть два варианта

Обучающийся получит опыт (именно опыт, а не навык!... навык будет сформирован, когда он неоднократно будет выполнять задания такого типа)

• визуализации текстовой информации в графически наглядной форме (если он, читая текстовый фрагмент или слушая видеолекцию, строит схему);
• перевода информации из графического представления в вербальную форму (если, например, он комментирует связи на определенной схеме).

Помните, что описываемые УУД формируются с 5 по 9 класс, но никак не на одном уроке!

Во-первых, школьники самостоятельно изучают учебный материал. И вы готовы к тому, чтобы предоставить им интерактивное видео (возможно, свой скринкаст разбавить вопросами)!

Необходимо четко формулируем последовательность действий в ходе домашней работы!

Обучающиеся должны:

• просмотреть видео и познакомиться…
• ответить на вопросы теста….
• выполнить интерактивное/творческое задание (построить схему, составить словарь терминов и т.п), решить задачу, провести эксперимент и оформить протокол…
• подготовить вопросы учителю, если возникли сложности...

Но возникают закономерные вопросы:

• Как установить обратную связь, чтобы выявить уровень усвоения обучающимися предложенного материала?
• Когда это лучше сделать (дома, например, при заполнении Google-формы или при выполнения теста в сервисе TED-Ed) или в классе (проведя входное тестирование или предложив тренажер)?
• Что проверяем? Как расставляем приоритеты?
• Какие средства и инструменты для этого выбрать?

Тем не менее, ДО начала включения школьников в деятельность на уроке важно определить уровень усвоения ключевых понятий, сформированных представлений, конкретных умений и т.п.

Возможно, вам потребуются корректирующие действия!

Во-вторых, вы кратко описываете деятельность на уроке. Очень бы хотелось, чтобы эта деятельность соотносилась с планируемыми результатами… Здесь для вас нового ничего не будет! Такую деятельность вы планируете из урока в урок. Мы просто освободили время (возможно, не так и много!) для включения детей в деятельность. Мы переводим их из позиции “слушателя” в позицию “делателя”.

И нам очень интересно знать, ЧТО, например, делает учитель, если организована групповая работа, как происходит оценивание на уроке и т.п.

Мы очень ждем Ваших итоговых работ!....