Раздел 2. Ресурсное, технологическое и инструментальное обеспечение «перевернутого обучения»

Одна из образовательных моделей, представляющаяся достаточно эффективной, – перевернутое обучение.

В перевернутом обучении предварительное знакомство учеников с теоретическими основами темы происходит до урока, при выполнении домашнего задания, а отработка и закрепление материала – на уроке в классе.

При этом перед учителем встают две основные проблемы:

• Как в этом случае обеспечить обучающихся ресурсами для самостоятельной домашней работы?
• Как организовать учебную деятельность в классе?

Каждая из проблем распадается на несколько самостоятельных.

Домашняя работа. Ее удобнее всего предложить ученикам на основе электронных ресурсов.

Для того нам понадобятся:

• ресурсы, содержащие объяснение нового материала;
• интерактивные тренажеры, которые помогут ученику запомнить ключевые понятия темы;
• инструменты формирующего оценивания, с помощью которых ученик сможет убедиться, что он разобрался с темой.

Где взять такие ресурсы?

В ряде случаев их можно подобрать в Сети. В других - проще и эффективнее сконструировать их самостоятельно. Где и как?

И как донести ресурсы до учеников?

Если они взяты в сети Интернет, можно просто прикрепить ссылку в электронный дневник. Но предпочтительнее, чтобы всё собиралось в одном месте, на более удобной платформе, где обучающиеся могли бы в любой момент посмотреть материалы предыдущих тем, где учитель мог бы встроить свой материал, где ресурсы могли бы быть снабжены комментариями, вопросами, ссылками на дополнительные источники.

• Где и как создать такую платформу?
• Как обеспечить обратную связь с обучающимися?
• Как мотивировать учеников ответственно относиться к домашнему заданию?

Классная работа. Изменение ее формы и содержания обусловлено тем, что только в этом случае мы получаем реальную отдачу от "переворота". Учителю уже не требуется объяснять весь материал, а значит, появляется время для обсуждения более сложных вопросов, поисковой, исследовательской, творческой деятельности, коллективного взаимодействия.

Как совместить в уроке эффективность с точки зрения учителя и увлекательность его для ученика?

Какие формы работы будут в большей степени работать на результаты, заложенные требования ФГОС?

Как, уделяя внимание метапредметному, не потерять предметное составляющее?

На все эти вопросы нам предстоит найти ответы и научиться решать все возникающие проблемы.

Пословица гласит: "Все дороги ведут в РИМ". Что является РИМом для освоения педагогической технологии? Ресурсы, инструменты и методические подходы. Вот с ними нам и предстоит разобраться.