オリエンテーション：探究とは？GCとは？／SDGsってなんだろう？

SHIBAURA探究、GCとは何をする授業なのか。セカイを発見してミライを創る、生徒が中身をつくっていく授業であることの共通認識をもつ。SDGsが自分にとってなぜ必要なのか考える。

#他己紹介  #話し合いのルール #チームビルディング  #ブレスト  #アクションカードゲームX #TOYOASOBI  #ルーブリック（姿勢・関心） #SDGs  #アース・オーバーシュートデイ #セカイ発見シート

TOYOASOBI1：豊洲を歩こう！___TOYOASOBI探QMAP

いまの豊洲、昭和中期のエネルギー埠頭の役割を担っていた豊洲。

イラストレータ藤間さちおさんにデザインを依頼した，表裏それぞれの豊洲が描かれている本校オリジナルの探QMAPを頼りに、豊洲の街を歩いて、豊洲を発見する。

#探QMAP  #問い #気づき #深堀り 

TOYOASOBI２：海から豊洲を見に行こう！_スカイダック

自分たちの足で歩いて知った豊洲を水陸両用バスに乗って、海から見ると違った一面に気づく。

湾岸エリアの新しい街並みをゆりかもめに乗車しながら、豊洲市場やオリンピック競技場などの新しい建物と、東京港旧防波堤や台場砲台などの歴史ある建造物、海からの気づきを陸からの気づきと合わせて豊洲への理解を深める。

#スカイダック #海からの視点 #気づき #関東大震災 #水門 #豊洲市場 #橋の名前の由来

TOYOASOBI４：IHIに行ってみよう！

IHIさんを訪問する前にGWでは映画で事前学習をした生徒たち。

昨年度は叶わなかったi-muse見学を、IHIさんご協力のもと今年度はついに実現。IHIさんが今に至るまでどのような歴史を築いてきたのか、また現在どのような取り組みをしているのか、i-museをガイドさんの案内のもと見学して学びを深める。

#豊洲の企業 #IHIと豊洲 #IHIのものづくりマインド #船  #橋 #飛行機 #ロケット #はやぶさ #海賊とよばれた男 #アルキメデスの大戦

TOYOASOBI5：湾岸エリアの企業をたずねよう！

コロナ禍においても生徒たちの学びに協力してくださった４企業。

対面，オンラインなど形式は様々であるが，事前下調べで生徒の興味関心がどんどん広く深くなっていく。そこに基づいた質問が生徒ならではの視点でますます面白い。湾岸企業の豊洲との関係，サスティナビリティやソーシャルグッドな取り組みを学ぶ。

#事前下調べ #持続可能な世界 #サスティナビリティ #ソーシャルグッド #ESD #SDGs #2050年カーボンニュートラル

EDOMONO1：伝統工芸品とは？／製作体験共有

さまざまな江戸の伝統的工芸品の中から，それぞれの希望ごとに構成された班。その班で2学期EDOMONOのゴールを目指す。夏休み中には，学校や大人が用意した体験の場に連れて行かれるのではなく，自分たちでアポイントを取って，インタビューしたり記録をしながらの体験。そういうことも生徒にとっては大きな経験。EDOMONOのオープニングとして，伝統工芸品について考え，体験にもとづいて感じたことや考えたことをクラス全体に共有する。

#伝統的工芸品　#伝統的工芸品と伝統工芸品のちがい　#体験から得たこと　#ロイロノート

EDOMONO2：比べてみよう！／日常生活に活かせるワザを考えよう 

今回は，普段あまり生徒たちの触れたことのない工芸品、簾を作っている職人さん田中製簾所の田中さんにお話を伺う。オンラインでつなぎ工房の様子を見せながらお話をしてもらうことで伝統工芸品への興味関心が高まっていく。それらの情報を，Jamboardで整理して，「キラリポイント」から「理想のミライ」を設定する。今回から，「セカイ発見・ワザ創造シート」も始動。

#伝統工芸品は誰のもの？　#素材の違いがもたらす違い　#Jamboard   #キラリポイント  #理想のミライ  #セカイ発見・ワザ創造シート #田中製簾所

EDOMONO3：自分のワザを伝えよう！/さらに発想しよう①

前回導いた「キラリポイント」と「理想のミライ」のギャップから，課題解決のアイデアを考える。これまで獲得した情報のほかにどのような情報を集める必要があるかも考える。3つのグループに分かれて「壁打ち」しながら自分たちのアイデアをみがくきっかけを得る。

#ギャップからの課題発見　#追加の情報収集　#壁打ち　#1分間で想いを伝える   #自分ごととして質問

探究DAY：ゲームでSDGsを考えてみよう

2学期の探究DAYは，2030SDGsというゲームを使って，1学期に触れたSDGs，3学期に触れるSDGsについて，ゴール13気候変動にフォーカスして，世界はつながっていることを体験した．A,D組とB,C組と同じ説明をしてもそれぞれが構築する世界は異なり，自分たちの行動が世界を変えていくことを目の当たりにした．

#2030SDGs 　#つながっている世界  #ゴール13気候変動   #日本の達成率が低いゴールは   　#Think Globally Act Locally 

OUR SDGS3-1：SDGsを深堀りしよう

夏のAction!!と題して各自で企業のSDGsの取り組みを調べ，自分でできることに挑戦したプチSDGsを「Our SDGs 1」．2学期探究DAYで2030SDGsを体験して，自分の選択と行動が世界を変えること，世界がつながっていることを体験した「Our SDGs2 」．そして，Missionを「未来への決意を形にしよう」と，来年の中学1年生に自分たちが学んだことをSDGsカルタにして届ける「Our SDGs3 」が始まった．昨年度の中学１年生がつくったカルタをヒントに、統計的指標をもとにゴールから，日本と世界のある国を選んで深堀りする．

#持続可能な開発レポート2020　#SDG Dashboards and Trends　#日本の現状　#世界の現状   #自分ができること  #Googleスライド

OUR SDGS3-2：SDGs川柳を考えよう

自分の興味関心のあるゴールについて，日本と世界の1つの国を比較した結果をもとに，自分たちにできることを考える．夏のAction!!からさらにジャンプアップして，1年間学んできた決意とアクションを未来の中1に伝えるために，川柳をつくる．オンライン授業という初めての環境の中でもブレイクアウトルームを活用して，自ら考えたアクションについて意見交換する楽しさを味わう．一方で，SDGs川柳は形になるまで秘密であるところが，協働と自らの興味関心に基づく個のワークが融合したプログラムである．

#SDG Dashboards and Trends　#日本の現状　#世界の現状   #アクション  #SDGs川柳 

OUR SDGS3-3：SDGs川柳を考えよう

自分のつくったSDGｓカルタをクラスで発表。どんなことを考え、どんな想いでカルタを作ったのか、クラスのみんなに発表。１年前には遠い話だったＳＤＧｓ。１年経った今何を思うのか。生徒の成長が見られる１年間の成長が見られる１時間。

#SDG Dashboards and Trends　#日本の現状　#世界の現状   #アクション  #SDGs川柳