6.º PRIMARIA – GUÍA COMÚN PARA ANOTA / PLUMIER XXI

Ciencias Sociales

CEIP La Asomada – Curso 2026/2027

Criterio común de evaluación

Para garantizar la coherencia en Anota / Plumier XXI, cada criterio de evaluación tendrá siempre el mismo instrumento asignado dentro del área y del ciclo.

La evidencia concreta puede cambiar según la unidad didáctica: mapa, línea del tiempo, ficha, mural, cartel, exposición oral, cuaderno, investigación guiada, actividad digital, debate, producción individual, informe breve o trabajo cooperativo.

El instrumento, sin embargo, se mantiene fijo.

En 6.º de Primaria se cierra la etapa, por lo que la evaluación debe ayudar al alumnado a demostrar que comprende el mundo actual desde una mirada histórica, social, territorial, ciudadana, económica y ecosocial.

Coherencia general de la programación

La programación de Ciencias Sociales de 6.º de Primaria parte del libro de referencia, pero se adapta al CEIP La Asomada y al centro de interés del curso 2026/2027: La Historia.

Se mantiene el título original de las unidades del libro, aunque se modifica el orden para comenzar con las unidades históricas: siglo XIX e historia reciente. De esta forma, se da continuidad al recorrido iniciado en 4.º con la Prehistoria y la Edad Antigua, y en 5.º con la Edad Media y la Edad Moderna.

Después del bloque histórico, la programación avanza hacia el conocimiento del planeta, los climas y paisajes, la economía sostenible y la construcción del espacio europeo.

La secuencia queda organizada de forma progresiva:

Primero, el alumnado analiza el siglo XIX y la historia reciente.

Después, interpreta la Tierra, los climas, los paisajes y los grandes retos ambientales.

Finalmente, comprende la economía, el desarrollo sostenible, la ciudadanía europea, las instituciones y la convivencia democrática.

El hilo conductor de La Historia se mantiene a lo largo del curso mediante referencias a los cambios políticos, sociales, económicos, científicos, tecnológicos y culturales que explican la sociedad actual.

Instrumentos comunes por criterio

Ciencias Sociales – Tercer ciclo

Criterio 1.1. Uso seguro, eficiente y responsable de recursos digitales para buscar información, comunicarse y crear contenidos.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.1. Formulación de preguntas y predicciones razonadas sobre el medio natural, social o cultural.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.2. Búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 3.1. Bienestar emocional y social, gestión de emociones, relaciones saludables y uso equilibrado de la tecnología.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 4.1. Identificación y análisis de características del medio natural, social y cultural.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.2. Comprensión de relaciones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.3. Valoración, protección y conservación del patrimonio natural y cultural.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Promoción de estilos de vida sostenibles, corresponsables y respetuosos con las personas y el planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 5.2. Búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 6.1. Análisis de relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión histórica desde la Edad Media hasta la actualidad.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 6.2. Conocimiento de personas, grupos sociales y formas de vida desde la Edad Media hasta la actualidad, incorporando la perspectiva de género.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 7.1. Análisis de procesos geográficos, históricos y culturales que han configurado la sociedad actual, valorando la diversidad.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 7.2. Promoción de actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.1. Resolución pacífica de conflictos, uso del lenguaje inclusivo y conocimiento de derechos, deberes y libertades.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.2. Explicación del funcionamiento de los órganos de gobierno e instituciones del municipio, comunidad autónoma, Estado y Unión Europea.
Instrumento común: prueba escrita.

Secuenciación anual reorganizada

Unidad 1. ¿Qué hemos heredado del siglo XIX?
Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Unidad 2. Nuestro pasado más reciente.
Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Unidad 3. La Tierra, nuestro planeta.
Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra.
Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Unidad 5. La economía y el desarrollo sostenible.
Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Unidad 6. La construcción del espacio europeo.
Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

UNIDAD 1. ¿QUÉ HEMOS HEREDADO DEL SIGLO XIX?

Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad inicia el curso desde el centro de interés de La Historia.

Se trabajarán los principales cambios políticos, sociales, económicos y culturales del siglo XIX, situándolos cronológicamente y relacionándolos con la sociedad actual.

La unidad permitirá analizar fuentes históricas, reconocer cambios y permanencias, valorar el patrimonio contemporáneo y visibilizar el papel de mujeres y hombres en la construcción de la sociedad actual.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Sociedades en el tiempo: fuentes históricas, clasificación y utilización de fuentes orales, escritas y patrimoniales.

Sociedades en el tiempo: Edad Contemporánea, sujetos históricos, acontecimientos y procesos.

Sociedades en el tiempo: cambios políticos, sociales, económicos y culturales del siglo XIX.

Sociedades en el tiempo: papel de la mujer en la historia.

Sociedades en el tiempo: movimientos en defensa de los derechos de las mujeres.

Sociedades en el tiempo: expresiones artísticas y culturales contemporáneas.

Sociedades en el tiempo: patrimonio natural y cultural como bien y recurso.

Alfabetización cívica: igualdad de género y crítica de estereotipos.

Tecnología y digitalización: búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.2. Buscar, seleccionar y contrastar información de fuentes seguras y fiables sobre el siglo XIX.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.3. Valorar, proteger y conservar el patrimonio natural y cultural relacionado con la historia contemporánea.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 6.1. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión histórica desde la Edad Media hasta la actualidad.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 6.2. Conocer personas, grupos sociales y formas de vida desde la Edad Media hasta la actualidad, incorporando la perspectiva de género.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 7.2. Promover actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Línea del tiempo del siglo XIX.

Análisis guiado de una fuente histórica.

Ficha de un acontecimiento relevante.

Biografía de una mujer significativa del siglo XIX.

Comparación entre aspectos de la sociedad del siglo XIX y la sociedad actual.

Actividad sobre patrimonio histórico y cultural.

UNIDAD 2. NUESTRO PASADO MÁS RECIENTE

Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad continúa el bloque histórico y permite comprender procesos recientes de la historia de España y su relación con la sociedad actual.

Se trabajarán la construcción de la democracia, la Constitución de 1978, la memoria democrática, los derechos y deberes, la participación ciudadana, la cultura de paz y la convivencia.

La unidad se abordará de forma adaptada a Primaria, priorizando el respeto, la participación, la resolución pacífica de conflictos y el valor de las instituciones democráticas.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Sociedades en el tiempo: historia reciente y memoria democrática.

Sociedades en el tiempo: construcción de la democracia en España.

Sociedades en el tiempo: Constitución de 1978.

Alfabetización cívica: fórmulas de participación ciudadana.

Alfabetización cívica: derechos humanos y derechos de la infancia.

Alfabetización cívica: cultura de paz y no violencia.

Alfabetización cívica: reconocimiento de las víctimas de la violencia.

Alfabetización cívica: Estado, instituciones, paz, seguridad y cooperación.

Alfabetización cívica: Agenda Urbana y ciudad como espacio de convivencia.

Tecnología y digitalización: uso responsable de fuentes históricas y recursos digitales.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Identificar y analizar características de la democracia, la Constitución, los derechos, los deberes y la participación ciudadana.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.2. Comprender relaciones entre historia reciente, democracia, derechos, instituciones y convivencia.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 6.1. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión histórica en la historia reciente.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 7.1. Analizar procesos históricos y culturales que han configurado la sociedad actual, valorando la diversidad.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 8.1. Resolver conflictos de forma pacífica y dialogada, reconociendo derechos, deberes y libertades.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Línea del tiempo de la historia reciente.

Actividad sobre la Constitución de 1978.

Ficha de derechos y deberes.

Debate guiado sobre participación ciudadana.

Mural de memoria democrática adaptado a Primaria.

Propuesta de mejora de la convivencia en el centro.

UNIDAD 3. LA TIERRA, NUESTRO PLANETA

Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad permite comprender la Tierra como planeta, el sistema solar, la exploración espacial y el papel de la ciencia y la tecnología en el conocimiento del universo.

Se conectará con el hilo histórico mediante la evolución de la exploración espacial, los avances científicos, los instrumentos de observación y la presencia de mujeres y hombres en la ciencia.

También permitirá reflexionar sobre el futuro de la Tierra y la responsabilidad compartida en su cuidado.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Retos del mundo actual: futuro de la Tierra y del universo.

Retos del mundo actual: sistema solar.

Retos del mundo actual: fenómenos físicos relacionados con la Tierra y el universo.

Retos del mundo actual: exploración espacial.

Retos del mundo actual: observación del cielo y contaminación lumínica.

Tecnología y digitalización: recogida, almacenamiento y representación de datos.

Tecnología y digitalización: búsqueda segura y eficiente de información.

Alfabetización cívica: igualdad de género y crítica de estereotipos en ámbitos científicos.

Conciencia ecosocial: cambio climático y responsabilidad ecosocial.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 1.1. Utilizar recursos digitales de forma segura, eficiente y responsable para buscar o presentar información sobre la Tierra y el universo.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.1. Formular preguntas y predicciones razonadas sobre la Tierra, el universo o la exploración espacial.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.1. Identificar y analizar características de la Tierra, el sistema solar y los fenómenos relacionados con el universo.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.2. Comprender relaciones entre la Tierra, el universo, la exploración espacial, la ciencia y la vida cotidiana.
Instrumento común: prueba escrita.

Evidencias recomendadas

Modelo o esquema del sistema solar.

Línea del tiempo de la exploración espacial.

Biografía de una científica o astronauta.

Actividad sobre contaminación lumínica.

Ficha de vocabulario sobre el universo.

Reflexión sobre el futuro de la Tierra.

UNIDAD 4. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA

Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad trabaja los grandes climas y paisajes de la Tierra, la diversidad geográfica de España y Europa, los ecosistemas y la representación cartográfica.

Se abordarán mapas, planisferios, zonas climáticas, paisajes y medidas para proteger el patrimonio natural frente al cambio climático.

El hilo histórico se mantiene analizando cómo los climas y paisajes han condicionado los asentamientos, las actividades humanas, las formas de vida y los retos ambientales actuales.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Retos del mundo actual: clima y planeta.

Retos del mundo actual: introducción a la dinámica atmosférica.

Retos del mundo actual: grandes áreas climáticas del mundo.

Retos del mundo actual: tipos de climas de España y zonas de influencia.

Retos del mundo actual: principales ecosistemas y paisajes.

Retos del mundo actual: diversidad geográfica de España y Europa.

Retos del mundo actual: representación cartográfica analógica y digital.

Retos del mundo actual: planisferio físico y político.

Conciencia ecosocial: cambio climático de lo local a lo global.

Conciencia ecosocial: medidas de mitigación y adaptación.

Conciencia ecosocial: huella ecológica.

Sociedades en el tiempo: patrimonio natural y cultural como bien y recurso.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.2. Buscar, seleccionar y contrastar información en fuentes seguras y fiables sobre climas, paisajes o cambio climático.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.1. Identificar y analizar características de climas, paisajes, ecosistemas y mapas.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.2. Comprender relaciones entre clima, paisaje, ecosistemas, acción humana y cambio climático.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 4.3. Valorar, proteger y conservar el patrimonio natural y cultural.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Promover estilos de vida sostenibles y corresponsables para reducir el impacto ambiental.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Evidencias recomendadas

Mapa de climas del mundo.

Mapa o presentación sobre relieve europeo.

Infografía sobre un río o paisaje europeo.

Comparación entre paisajes y climas.

Póster de recomendaciones para proteger un paisaje.

Propuesta de reducción de la huella ecológica.

UNIDAD 5. LA ECONOMÍA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad permite comprender las actividades económicas, los sectores de producción, la economía verde, el consumo responsable, los derechos laborales y la relación entre economía y sostenibilidad.

Se conectará con la vida cotidiana del alumnado: consumo, publicidad, impuestos, servicios públicos, empresas, empleo, derechos laborales y Objetivos de Desarrollo Sostenible.

El hilo histórico se mantiene mediante el análisis de cómo han cambiado las actividades económicas, las formas de producción, el comercio, el trabajo y el consumo.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Retos del mundo actual: actividades económicas y sectores de producción de la Región de Murcia y de España.

Retos del mundo actual: actividad humana sobre el espacio.

Retos del mundo actual: explotación de los recursos.

Retos del mundo actual: distribución de la riqueza.

Retos del mundo actual: desigualdad social y regional.

Conciencia ecosocial: desarrollo sostenible.

Conciencia ecosocial: Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Conciencia ecosocial: economía verde.

Alfabetización cívica: mercados, agentes económicos y derechos laborales.

Alfabetización cívica: derechos laborales desde una perspectiva de género.

Alfabetización cívica: valor social de los impuestos.

Alfabetización cívica: responsabilidad social y ambiental de las empresas.

Alfabetización cívica: publicidad, consumo responsable y derechos del consumidor.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.2. Buscar, seleccionar y contrastar información en fuentes seguras y fiables sobre economía, consumo o sostenibilidad.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.2. Comprender relaciones entre economía, recursos, consumo, desigualdad y sostenibilidad.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 5.1. Promover estilos de vida sostenibles, corresponsables y respetuosos con las personas y el planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 5.2. Buscar, contrastar y evaluar propuestas para afrontar problemas ecosociales.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 7.2. Promover actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas en el ámbito laboral y económico.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Mapa conceptual de sectores económicos.

Análisis de publicidad.

Actividad sobre consumo responsable.

Propuesta de economía verde.

Trabajo sobre impuestos y servicios públicos.

Debate guiado sobre derechos laborales e igualdad.

UNIDAD 6. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO EUROPEO

Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad cierra el curso y la etapa con el conocimiento de la organización política y territorial de España y Europa, las instituciones de la Unión Europea, sus valores y su repercusión en la ciudadanía.

Se trabajará desde una perspectiva práctica, conectando las instituciones con los servicios públicos, los derechos, la participación democrática, la convivencia y la ciudadanía europea.

El hilo histórico se mantiene analizando la construcción del espacio europeo como un proceso de cooperación, acuerdos, derechos compartidos y búsqueda de paz y progreso común.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

Alfabetización cívica: ciudadanía activa.

Alfabetización cívica: organización política y gestión del territorio.

Alfabetización cívica: participación social y ciudadana.

Alfabetización cívica: entidades políticas y administrativas del entorno local, autonómico, nacional y europeo.

Alfabetización cívica: sistemas de representación y participación política.

Alfabetización cívica: España y Europa.

Alfabetización cívica: instituciones de España y de la Unión Europea.

Alfabetización cívica: valores y funciones de las instituciones europeas.

Alfabetización cívica: derechos humanos, Constitución, derechos y deberes.

Alfabetización cívica: cultura de paz y no violencia.

Tecnología y digitalización: recursos digitales seguros para buscar y organizar información.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 1.1. Utilizar recursos digitales de forma segura, eficiente y responsable para buscar o presentar información sobre España y Europa.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.1. Identificar y analizar características de la organización política de España, Europa y sus instituciones.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 7.1. Analizar procesos geográficos, históricos y culturales que han configurado la sociedad actual, valorando la diversidad europea.
Instrumento común: prueba escrita.

Criterio 8.1. Resolver conflictos de forma pacífica y dialogada, reconociendo derechos y deberes.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.2. Explicar el funcionamiento de órganos de gobierno e instituciones españolas y europeas.
Instrumento común: prueba escrita.

Evidencias recomendadas

Mapa político de Europa.

Esquema de instituciones españolas y europeas.

Ficha de ciudadanía europea.

Simulación de debate europeo.

Actividad sobre derechos y deberes.

Presentación breve sobre una institución europea.

Comprobación trimestral de criterios

Primer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 1. ¿Qué hemos heredado del siglo XIX?
Unidad 2. Nuestro pasado más reciente.

Criterios evaluados:

2.2. Búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.

4.1. Identificación y análisis de características del medio natural, social y cultural.

4.2. Comprensión de relaciones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

4.3. Valoración, protección y conservación del patrimonio natural y cultural.

6.1. Análisis de relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión histórica desde la Edad Media hasta la actualidad.

6.2. Conocimiento de personas, grupos sociales y formas de vida desde la Edad Media hasta la actualidad.

7.1. Análisis de procesos geográficos, históricos y culturales que han configurado la sociedad actual.

7.2. Promoción de actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas.

8.1. Resolución pacífica de conflictos, uso del lenguaje inclusivo y conocimiento de derechos, deberes y libertades.

Segundo trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 3. La Tierra, nuestro planeta.
Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra.

Criterios evaluados:

1.1. Uso seguro, eficiente y responsable de recursos digitales.

2.1. Formulación de preguntas y predicciones razonadas.

2.2. Búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.

4.1. Identificación y análisis de características del medio natural, social y cultural.

4.2. Comprensión de relaciones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

4.3. Valoración, protección y conservación del patrimonio natural y cultural.

5.1. Promoción de estilos de vida sostenibles, corresponsables y respetuosos con las personas y el planeta.

Tercer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 5. La economía y el desarrollo sostenible.
Unidad 6. La construcción del espacio europeo.

Criterios evaluados:

1.1. Uso seguro, eficiente y responsable de recursos digitales.

2.2. Búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.

4.1. Identificación y análisis de características del medio natural, social y cultural.

4.2. Comprensión de relaciones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

5.1. Promoción de estilos de vida sostenibles, corresponsables y respetuosos con las personas y el planeta.

5.2. Búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales.

7.1. Análisis de procesos geográficos, históricos y culturales que han configurado la sociedad actual.

7.2. Promoción de actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas.

8.1. Resolución pacífica de conflictos, uso del lenguaje inclusivo y conocimiento de derechos, deberes y libertades.

8.2. Explicación del funcionamiento de órganos de gobierno e instituciones.

criterios IMPORTANTES

Los criterios que aparecen en los tres trimestres son:

Criterio 2.2. Búsqueda, selección y contraste de información en fuentes seguras y fiables.
Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidad 4.
Tercer trimestre: unidad 5.

Criterio 4.1. Identificación y análisis de características del medio natural, social y cultural.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidad 6.

Criterio 4.2. Comprensión de relaciones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidad 5.

Además, se distribuyen de forma equilibrada criterios de patrimonio, sostenibilidad, igualdad, convivencia democrática, ciudadanía, economía, instituciones, Europa y análisis histórico.