2.º PRIMARIA – GUÍA COMÚN PARA ANOTA / PLUMIER XXI

Ciencias Sociales

CPEIBas La Asomada – Curso 2026/2027

Criterio común de evaluación

Para garantizar la coherencia en Anota / Plumier XXI, cada criterio de evaluación tendrá siempre el mismo instrumento asignado dentro del área y del ciclo.

La evidencia concreta puede cambiar según la unidad didáctica: dibujo, ficha, mural, exposición oral, cartel, observación, actividad manipulativa, producto cooperativo, actividad digital, cuaderno o producto final.

El instrumento, sin embargo, se mantiene fijo.

En 2.º de Primaria, cuando se utiliza el instrumento prueba escrita, debe entenderse como una actividad escrita pautada, visual, breve y adaptada al nivel lector del alumnado. No tiene que ser necesariamente un examen tradicional.

Coherencia general de la programación

En 2.º de Primaria, Ciencias Sociales parte de la observación del entorno y de experiencias próximas al alumnado. Se trabajan el paso del tiempo, la historia familiar, los inventos, el planeta, el aire, el agua, los paisajes, la localidad, los servicios públicos y la convivencia.

La programación toma como referencia las seis situaciones de aprendizaje de la editorial SM, adaptándolas a las características del CPEIBas La Asomada y a las necesidades de su alumnado.

Teniendo en cuenta el centro de interés del curso 2026/2027, La Historia, se reorganiza el orden del libro para comenzar por la unidad más relacionada con el pasado, las fuentes históricas, los antepasados, los inventos y el patrimonio.

De esta manera, el alumnado comienza el curso descubriendo cómo podemos conocer el pasado, qué objetos y recuerdos nos hablan de otras épocas, cómo ha cambiado nuestra vida y por qué es importante conservar el patrimonio.

Después se avanza hacia el conocimiento del planeta, el aire, el agua, los paisajes y la organización de nuestro entorno social.

La Historia continuará presente cuando tenga sentido, especialmente mediante la comparación de imágenes antiguas y actuales, la evolución de los transportes, los cambios en los paisajes y la transformación de la localidad.

La secuencia queda así:

Primero: el pasado, las fuentes históricas, los antepasados y los inventos.

Después: la Tierra, el sistema solar, el calendario, las estaciones y la diversidad cultural.

A continuación: el aire, la atmósfera, la contaminación y los medios de transporte.

Posteriormente: el agua, su importancia para la vida y el consumo responsable.

Finalmente: el clima, los paisajes, la localidad, los servicios públicos y la convivencia.

Esta organización también permite establecer conexiones con el proyecto Tierra en las manos, especialmente en las unidades dedicadas al cuidado de los recursos naturales y del entorno.

Criterios vertebradores que aparecen en todos los trimestres

Para que la evaluación no quede descompensada, se garantiza que algunos criterios aparezcan en los tres trimestres.

Los cuatro criterios principales que se repiten son:

Criterio 2.1. Búsqueda guiada de información sencilla en fuentes seguras y fiables.

Aparece en los tres trimestres porque la observación, las pequeñas investigaciones y la búsqueda guiada de información forman parte habitual del trabajo en Ciencias Sociales.

Criterio 4.1. Reconocimiento de características del medio natural, social y cultural.

Aparece en los tres trimestres porque permite evaluar el conocimiento del planeta, el agua, el clima, los paisajes y otros elementos del entorno.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.

Aparece en los tres trimestres porque el cuidado del patrimonio, los recursos naturales, el agua y los paisajes constituye una parte importante del área y conecta con el proyecto Tierra en las manos.

Criterio 8.1. Establecimiento de acuerdos de forma dialogada y democrática en grupos próximos.

Aparece en los tres trimestres porque el trabajo cooperativo, la participación, el diálogo, el respeto de los turnos y la corresponsabilidad forman parte de la metodología habitual.

Además, se distribuyen de forma equilibrada los criterios relacionados con el tiempo histórico, el uso de recursos digitales, el patrimonio, la igualdad, la convivencia, la movilidad segura y los servicios públicos, evitando cargar cada unidad con demasiados criterios.

Instrumentos comunes por criterio

Ciencias Sociales – Primer ciclo

Criterio 1.1. Uso seguro de dispositivos y recursos digitales de acuerdo con el contexto educativo.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.1. Búsqueda guiada de información sencilla en fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 3.1. Identificación de emociones propias y ajenas, relaciones familiares y escolares, y acciones que favorecen el bienestar emocional y social.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 4.1. Reconocimiento de características, organización y propiedades de elementos del medio natural, social y cultural.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural, social y cultural mediante observación, manipulación y experimentación.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.3. Actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo como bien común.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados, corresponsabilidad y protección de los elementos y seres del planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 6.1. Ordenación temporal de hechos del entorno social y cultural cercano, empleando nociones básicas de medida y sucesión.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 6.2. Conocimiento de personas y grupos sociales relevantes de la historia, así como formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 7.1. Recogida de información sobre manifestaciones culturales del entorno, mostrando respeto y valorando su diversidad.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 7.2. Actitudes que fomentan la igualdad de género y conductas no sexistas, reconociendo modelos positivos.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.1. Establecimiento de acuerdos de forma dialógica y democrática en grupos próximos al entorno.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.2. Identificación de instituciones cercanas y valoración de sus funciones para la convivencia.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 8.3. Interiorización de normas básicas de convivencia en espacios públicos y movilidad segura, saludable y sostenible.
Instrumento común: registro anecdótico.

Secuenciación anual reorganizada

Unidad 1. Paseamos por la historia.
Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Unidad 2. Nuestro hogar en el universo.
Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Unidad 3. Guardianes del aire.
Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Unidad 4. El agua de la Tierra.
Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Unidad 5. El clima y los paisajes.
Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Unidad 6. Un lugar para todos.
Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

UNIDAD 1. PASEAMOS POR LA HISTORIA

Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad inicia el curso desde el hilo conductor de La Historia. Se parte del paso del tiempo, la historia personal y familiar, las fuentes históricas, los antepasados, el patrimonio cultural y los inventos.

Se trabajará cómo conocemos el pasado a través de fotografías, objetos, recuerdos, testimonios y otras fuentes sencillas. El alumnado aprenderá a ordenar acontecimientos y a reconocer algunos cambios en la vida cotidiana.

También se acercará a la historia de Cartagena mediante imágenes de edificios, objetos y elementos patrimoniales, siempre desde una perspectiva visual y adaptada a su edad.

El producto final propuesto por SM será reconocer, representar y presentar inventos que han mejorado la vida de las personas.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.2.1.1. La percepción del tiempo: pasado, presente y futuro. Medida del tiempo en la vida cotidiana: hora, día, semana, mes y año. El ciclo vital y las relaciones intergeneracionales.

C.2.1.2. Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para reflexionar sobre el cambio y la continuidad, las causas y consecuencias.

C.2.1.3. Recursos y medios analógicos y digitales. Fuentes orales y memoria colectiva. Historia local y biografía familiar. Mujeres y hombres como sujetos de la historia.

C.2.1.4. Expresiones y producciones artísticas a través del tiempo. Patrimonio material e inmaterial local.

C.3.1.1. La vida en colectividad. La familia y su diversidad. Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas en el entorno familiar, vecinal y escolar.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 5.1. Mostrar respeto y cuidado hacia los bienes comunes, valorando la importancia de conservar los elementos del entorno para las generaciones futuras.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 6.1. Ordenar temporalmente hechos del entorno cercano utilizando nociones básicas de medida y sucesión.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 6.2. Conocer personas relevantes, inventos y formas de vida del pasado, reconociendo las aportaciones de mujeres y hombres a la historia.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 8.1. Establecer acuerdos de forma dialogada y democrática durante las actividades cooperativas, respetando las aportaciones de los compañeros.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Actividad sobre pasado, presente y futuro.

Clasificación de objetos antiguos y actuales.

Ficha sobre las fuentes históricas.

Línea del tiempo personal o familiar.

Actividad sobre inventos que han cambiado nuestra vida.

Producción y exposición de un invento para mejorar nuestra vida.

UNIDAD 2. NUESTRO HOGAR EN EL UNIVERSO

Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad acerca al alumnado al conocimiento de la Tierra, el universo, el sistema solar, el día y la noche, los movimientos terrestres y las estaciones.

Se trabajará la orientación espacial y temporal mediante imágenes, representaciones, calendarios y actividades manipulativas sencillas.

La relación con La Historia se establecerá a través del paso del tiempo, los calendarios y la observación del cielo, comparando de manera puntual cómo las personas han utilizado estos conocimientos en su vida cotidiana.

También se abordará la diversidad cultural de nuestro planeta, especialmente significativa en un centro como La Asomada, donde conviven familias procedentes de diferentes países.

El producto final propuesto por SM será investigar un país y compartir algunas de sus costumbres y fiestas para valorar la diversidad cultural.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

A.1.1. Iniciación en la actividad científica. Búsqueda guiada de información y conocimiento del entorno mediante la observación y la indagación.

C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y el universo y sus consecuencias en la vida diaria. Secuencias temporales y cambios estacionales.

C.1.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria.

C.2.1.1. La percepción del tiempo: pasado, presente y futuro. Medida del tiempo en la vida cotidiana: hora, día, semana, mes y año.

C.3.1.3. Identidad y diversidad cultural. Convivencia con los demás, integración y rechazo de actitudes discriminatorias.

C.3.1.5. Igualdad de género y conducta no sexista.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.1. Buscar información sencilla de forma guiada sobre el planeta, el universo o las costumbres de otros países, utilizando fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.1. Reconocer características básicas de la Tierra, el sistema solar, el día y la noche y otros elementos relacionados con el universo.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 7.1. Recoger información sencilla sobre fiestas, costumbres y manifestaciones culturales, mostrando respeto por la diversidad.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 7.2. Mostrar actitudes de igualdad, respeto y no discriminación hacia las personas de diferentes culturas y procedencias.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Ficha visual sobre la Tierra y el sistema solar.

Actividad sobre el día y la noche.

Clasificación de imágenes relacionadas con las estaciones.

Uso guiado del calendario.

Pequeña investigación sobre un país.

Exposición sencilla sobre fiestas y costumbres de diferentes culturas.

UNIDAD 3. GUARDIANES DEL AIRE

Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad se centra en el aire, la atmósfera, los transportes aéreos y la importancia de prevenir la contaminación.

El alumnado conocerá algunas características del aire mediante observaciones, experiencias sencillas y recursos digitales. También reflexionará sobre acciones cotidianas que ayudan a conservar la calidad del aire.

Se trabajará especialmente la responsabilidad compartida y la participación en pequeños grupos, conectando con el proyecto Tierra en las manos.

Cuando resulte adecuado, se podrán comparar imágenes de transportes aéreos antiguos y actuales, incorporando el hilo histórico de forma natural.

El producto final será elaborar propuestas para mantener limpio el aire de nuestro entorno.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

B.1.1.4. Recursos digitales para comunicarse con personas conocidas en entornos cercanos y seguros.

A.1.1. Iniciación en la actividad científica. Observación, búsqueda guiada de información y estilos de vida sostenible.

C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos relacionados con la Tierra y sus consecuencias en la vida diaria.

C.1.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en la vida cotidiana.

C.3.1.1. La vida en colectividad. Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas. Prevención y resolución dialogada de conflictos.

C.3.1.6. Seguridad vial. Normas básicas en los desplazamientos como peatones o usuarios de los medios de locomoción.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura para consultar información o realizar actividades relacionadas con el aire y la atmósfera.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.1. Buscar información sencilla de forma guiada sobre el aire, la atmósfera o la contaminación.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 8.1. Participar en acuerdos y propuestas cooperativas para cuidar el aire, respetando las opiniones y responsabilidades de los compañeros.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.3. Conocer e interiorizar normas de convivencia y movilidad segura y saludable relacionadas con los medios de transporte y los desplazamientos.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Actividad digital guiada sobre la atmósfera.

Ficha sencilla sobre las características del aire.

Experiencia manipulativa para comprobar que el aire ocupa espacio.

Clasificación de medios de transporte aéreos.

Actividad sobre acciones que contaminan y acciones que cuidan el aire.

Propuesta cooperativa para mantener limpio el aire de nuestro entorno.

UNIDAD 4. EL AGUA DE LA TIERRA

Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad trabaja los estados del agua, el agua dulce y salada, el ciclo del agua, los transportes acuáticos y la importancia de utilizar responsablemente este recurso.

Se pretende que el alumnado comprenda que el agua es esencial para la vida y que nuestras acciones cotidianas pueden contribuir a su conservación.

Se utilizarán imágenes, esquemas, experiencias sencillas y actividades de clasificación para comprender el ciclo del agua y los distintos usos de este recurso.

La unidad conecta directamente con el proyecto Tierra en las manos y con los hábitos sostenibles que se quieren fomentar en el centro.

La Historia podrá incorporarse mediante alguna comparación de transportes acuáticos o sistemas de aprovechamiento del agua de antes y de ahora.

El producto final propuesto por SM será elaborar Mi agenda para ahorrar agua, incorporando compromisos personales de consumo responsable.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos y dinámicas relacionados con la Tierra y sus consecuencias en la vida diaria.

C.1.1.3. Retos sobre situaciones cotidianas. Pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio. Itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes.

C.4.1.1. Conocimiento de nuestro entorno. Elementos del medio natural y acción humana sobre el medio y sus consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible: uso responsable del agua, movilidad segura, saludable y sostenible, y prevención y gestión de residuos.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Reconocer características básicas del agua, sus estados, su distribución en el planeta y su importancia para la vida.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre los estados del agua, el ciclo del agua y sus diferentes usos mediante observaciones y experiencias pautadas.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.3. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el agua y los espacios naturales, reconociéndolos como bienes comunes.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Mostrar estilos de vida sostenibles relacionados con el ahorro de agua y la protección de los recursos naturales.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre los estados del agua.

Clasificación de agua dulce y agua salada.

Actividad visual sobre el ciclo del agua.

Actividad sobre usos cotidianos del agua.

Clasificación de acciones que ahorran o desperdician agua.

Elaboración de Mi agenda para ahorrar agua.

UNIDAD 5. EL CLIMA Y LOS PAISAJES

Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad se centra en el tiempo atmosférico, el clima, las estaciones, los diferentes tipos de paisajes y la importancia de conservar nuestro entorno.

Se trabajará la observación de fenómenos atmosféricos, la identificación de elementos del paisaje y la relación entre el clima y las características del entorno.

La unidad permitirá utilizar ejemplos próximos de Cartagena y de la Región de Murcia, especialmente paisajes costeros, zonas de campo y espacios transformados por la acción humana.

La conexión con La Historia se realizará mediante la comparación de fotografías antiguas y actuales, observando cómo algunos paisajes y espacios de Cartagena han cambiado con el paso del tiempo.

También se reforzará el proyecto Tierra en las manos, fomentando el cuidado de los paisajes y la reflexión sobre la influencia de las actividades humanas.

El producto final propuesto por SM será representar un paisaje mediante una producción artística que transmita la importancia de respetar la naturaleza.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y sus consecuencias en la vida diaria. Secuencias temporales y cambios estacionales.

C.1.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria. Observación y registro de datos atmosféricos.

C.2.1.1. La percepción del tiempo: pasado, presente y futuro. Medida del tiempo en la vida cotidiana.

C.4.1.1. Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y humanizados y sus elementos. Acción humana sobre el medio y sus consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible: uso responsable del agua, movilidad sostenible y prevención y gestión de residuos.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Reconocer características del tiempo atmosférico, el clima y los diferentes tipos de paisajes mediante la observación y actividades pautadas.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 5.1. Mostrar estilos de vida sostenibles y compromisos de cuidado de los paisajes y del entorno natural.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 6.1. Ordenar temporalmente hechos y cambios del entorno cercano, especialmente las estaciones del año y las transformaciones sencillas del paisaje.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre los fenómenos atmosféricos.

Actividad de identificación de climas y paisajes.

Clasificación de paisajes diferentes.

Secuencia ordenada de las estaciones del año.

Comparación de fotografías de un paisaje antes y ahora.

Producción artística de un paisaje acompañada de un compromiso de cuidado.

UNIDAD 6. UN LUGAR PARA TODOS

Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad acerca al alumnado al conocimiento de su localidad, el municipio, el Ayuntamiento, los servicios públicos y las normas básicas de convivencia.

Se partirá del entorno próximo, especialmente del barrio y de Cartagena, para comprender qué servicios utilizamos, quiénes trabajan en ellos y por qué son necesarios para el bienestar de las personas.

Se reforzará el respeto a las diferencias, la participación, la resolución dialogada de conflictos y el cuidado de los espacios públicos.

El hilo de La Historia podrá recuperarse mediante fotografías de Cartagena antes y ahora, comparando cambios sencillos en edificios, calles, transportes o servicios públicos.

El producto final propuesto por SM será valorar los servicios públicos mediante la representación y descripción de los profesionales que los prestan.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

A.2.1.1. Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: identificación de las propias emociones y respeto por las de los demás.

C.1.1.3. Retos sobre situaciones cotidianas. Pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio. Itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes.

C.3.1.1. La vida en colectividad. Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas en el entorno familiar, vecinal y escolar. Prevención y resolución dialogada de conflictos.

C.3.1.2. La vida en sociedad. Espacios, recursos y servicios del entorno. Formas de interacción social en espacios públicos. La localidad y el municipio. El Ayuntamiento y los servicios públicos.

C.3.1.3. Identidad y diversidad cultural. Convivencia con los demás, integración y rechazo de actitudes discriminatorias.

C.3.1.5. Igualdad de género y conducta no sexista.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.1. Buscar información sencilla de forma guiada sobre la localidad, el Ayuntamiento y los servicios públicos.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 3.1. Identificar emociones propias y ajenas y reconocer acciones que favorecen el bienestar y la convivencia en el entorno escolar y social.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.1. Establecer acuerdos de forma dialogada y democrática, participando de manera respetuosa en actividades relacionadas con la convivencia.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.2. Identificar instituciones cercanas, especialmente el Ayuntamiento y los servicios públicos, valorando su importancia para la convivencia.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre localidad y municipio.

Actividad sobre el Ayuntamiento.

Relación entre servicios públicos y profesionales.

Pequeña investigación sobre un servicio de Cartagena.

Actividad sobre normas de convivencia en espacios públicos.

Representación y descripción de profesionales que prestan servicios públicos.

Comprobación trimestral de criterios

Primer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 1. Paseamos por la historia.
Unidad 2. Nuestro hogar en el universo.

Criterios evaluados:

2.1. Búsqueda guiada de información sencilla sobre el planeta y otras culturas.

4.1. Reconocimiento de características de la Tierra, el universo y el sistema solar.

5.1. Respeto y cuidado de los bienes comunes y del entorno.

6.1. Ordenación temporal de hechos personales, familiares y cercanos.

6.2. Conocimiento de personas relevantes, inventos y formas de vida del pasado.

7.1. Recogida de información sobre manifestaciones culturales y diversidad.

7.2. Igualdad de género y conductas no discriminatorias.

8.1. Acuerdos dialogados y democráticos en actividades cooperativas.

Segundo trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 3. Guardianes del aire.
Unidad 4. El agua de la Tierra.

Criterios evaluados:

1.1. Uso seguro y responsable de dispositivos y recursos digitales.

2.1. Búsqueda guiada de información sobre el aire y la contaminación.

4.1. Reconocimiento de características del agua y sus estados.

4.2. Reconocimiento de conexiones entre estados del agua, ciclo del agua y sus usos.

4.3. Respeto y cuidado del patrimonio natural y de los recursos comunes.

5.1. Estilos de vida sostenible y uso responsable del agua.

8.1. Participación, acuerdos y responsabilidades en actividades cooperativas.

8.3. Normas de convivencia y movilidad segura y saludable.

Tercer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 5. El clima y los paisajes.
Unidad 6. Un lugar para todos.

Criterios evaluados:

2.1. Búsqueda guiada de información sobre la localidad y los servicios públicos.

3.1. Identificación de emociones y acciones que favorecen el bienestar y la convivencia.

4.1. Reconocimiento de características del clima y los paisajes.

5.1. Estilos de vida sostenible y cuidado de los paisajes.

6.1. Ordenación temporal de las estaciones y cambios del entorno.

8.1. Participación respetuosa y acuerdos dialogados.

8.2. Identificación de instituciones y servicios públicos del entorno.

Resumen de criterios vertebradores

Los criterios que aparecen en los tres trimestres son:

Criterio 2.1. Búsqueda guiada de información sencilla.

Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidad 3.
Tercer trimestre: unidad 6.

Criterio 4.1. Reconocimiento de características del medio natural, social y cultural.

Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidad 4.
Tercer trimestre: unidad 5.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.

Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidad 4.
Tercer trimestre: unidad 5.

Criterio 8.1. Establecimiento de acuerdos de forma dialógica y democrática.

Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidad 3.
Tercer trimestre: unidad 6.

Criterios importantes

Criterio 2.1. Búsqueda guiada de información sencilla en fuentes seguras y fiables.

Puede repetirse porque se utiliza en pequeñas investigaciones, consultas guiadas, observación de imágenes, búsqueda de información y conocimiento del entorno.

Se trabaja en las unidades 2, 3 y 6, con presencia en los tres trimestres.

Criterio 4.1. Reconocimiento de características del medio natural, social y cultural.

Puede repetirse porque es fundamental para identificar, describir y comprender elementos del planeta, el agua, el clima y los paisajes.

Se trabaja en las unidades 2, 4 y 5, con presencia en los tres trimestres.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.

Puede repetirse porque se relaciona con la conservación del patrimonio, el cuidado del agua, los paisajes y los recursos naturales, y contribuye al desarrollo del proyecto Tierra en las manos.

Se trabaja en las unidades 1, 4 y 5, con presencia en los tres trimestres.

Criterio 8.1. Establecimiento de acuerdos de forma dialogada y democrática.

Puede repetirse porque el trabajo cooperativo, el respeto de turnos, la participación, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos son habituales en el desarrollo del área.

Se trabaja en las unidades 1, 3 y 6, con presencia en los tres trimestres.