EVALUACIÓN LENGUA 1º

📓 Convivencia Lingüística y Diversidad Cultural

1.1. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, valorando la igualdad en las diferencias.

Indicadores:

• Muestra curiosidad e interés en oir palabras y oraciones en otras lenguas (por ejemplo, en películas o en compañeros).

• Comprende que todas las personas se comunican de forma distinta, pero igual de válidas.

• Se expresa sin burlas ni prejuicios hacia otros modos de hablar.

• Toma conciencia de la diversidad lingüística de su entorno y del mundo.

Instrumentos de evaluación:

• Lista de control. Preguntas sobre algun video o con juegos lingüísticos (¿De dónde crees que es? ¿Cómo habla?)

• Diana de autoevaluación. Evalua la actitud despues de ver un corto o debatir en el aula.

1.2. Reconocer, de manera acompañada y en contextos próximos, algunos prejuicios y estereotipos lingüísticos y culturales muy frecuentes.

Indicadores:

• Identifica expresiones o comportamientos que pueden ser ofensivos con los demás.

• Entiende que es un estereotipo (una idea fija o exagerada sobre un grupo de personas).

• Reconoce, con ayuda del maestro, situaciones injustas o prejuiciosas en su entorno o en películas.

• Adopta una actitud de respeto en inclusión, comprendiendo que todas las formas de hablar, vestir o comportarse son valiosas.

Instrumentos de evaluación:

• Diana de autoevaluación (Reflexiono sobre mis sentimientos relacionados con escenas de películas y las emociones)

• Lista de control (Observamos la reacciones en conversaciones o dramatizaciones: ¿Qué harías si fueses él? ¿Cómo tratarías a tu compañero?)

📚 Comprensión Oral y Multimodal

2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos y los mensajes implícitos más sencillos, e iniciando, de manera acompañada, la valoración del contenido y de los elementos no verbales más elementales.

Indicadores:

• Escucha con atención cuentos, canciones, videos o fragmentos breves de películas.

• Comprende el significado global del mensaje.

• Identifica elementos y mensajes explícitos (lo que se dice) e implícitos (lo que se puede entender sin que se diga: inferencias).

• Empieza a valorar el contenido y realiza críticas simples sobre el mismo.

Instrumentos de evaluación:

• Lista de control (Evaluar la atención y la comprensión de personajes, emociones, mensajes, lugares...)

• Diana de autoevaluación (¿He escuchado con atención? ¿He entendido lo que pasaba? ¿He sabido como se sentían los personajes?)

🔊 Expresión Oral e Interacción

3.1. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y utilizando recursos no verbales elementales.

Indicadores:

• Es claro en el habla: volumen adecuado, buena pronunciación...

• Organiza su discurso en una secuencia simple (inicio, desarrollo y final).

• Utiliza vocabulario familiar o específico de la temática.

• Acompaña su discurso con elementos visuales, gestuales o apoyos.

3.2. Participar en interacciones orales espontáneas, incorporando estrategias elementales de escucha activa y de cortesía lingüística.

Indicadores:

• Participa en conversaciones sencillas (preguntar, responder, opinar, saludar, despedirse...).

• Usa fórmulas básicas de cortesía: "por favor", "gracias", "¿puedo hablar?".

• Escucha sin interrumpir a sus compañeros.

• Responde adecuadamente a lo que dicen los demas (siguen la conversación si variar de tema a su antojo).

Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica (Grabación de video para registrar la evolución en actividades orales, Bookflix, grabación de escenas o presentaciones cortas).

• Diana de autoevaluación. (¿He hablado con voz clara? ¿He mirado a mi público? ¿He usado gestos como en el cine?)

📝 Comprensión Lectora

4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.

Indicadores:

• Identifica el tipo de texto y formula preguntas y predicciones sobre el contenido basandose en el título o las imágenes.

• Identifica las ideas principales y detalles importantes del texto.

• Resume con sus palabras la idea global del texto y contesta preguntas sobre información implícita y explícita.

• Extrae información relevante de diferentes soportes (cartel, entrada, anuncio...).

4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos, valorando su contenido y estructura.

Indicadores:

• Reconoce el tema o mensaje principal y señala información relevante y detalles secundarios.

• Reconoce la estructura básica del texto (inicio, desarrollo y final).

• Expresa opiniones sencillas sobre el texto.

• Interpreta imágenes, gráficos, colores o dibujos que acompañan al texto.

Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica (Análisis de la comprensión lectora progesivamente)

• Lista de control (Evaluar la comprensión, analizar si ha realizado las actividades de forma autónoma, su participación...).

• Diana de autoevaluación (¿He comprendido el texto? ¿He participado dando mi opinión?)

✍️ Producción Escrita

5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

Indicadores:

• Produce oraciones con coherencia (que tengan relación, que sigan una sencuencia...) 

• Uso de conectores simples (y, porque, primero, despues...) para organizar las ideas.

• Uso de mayúsculas al inicio y punto final.

• Organización visual: separa las palabras, lineas, margen, letra clara...

Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica (recoge y evalúa los aspectos formales del texto)

• Diario de clase (mediante la observación y el trabajo evaluamos la participación en las produciones ya sea con apoyo, en grupo...).

📊 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos dados.

Indicadores:

• Utiliza estrategias básicas de búsqueda con apoyo en libros, carteles o páginas infantiles.

• Compara imágenes o datos sencillos.

• Usa lo aprendido para crear dibujos o pequeños textos.

• Explica de manera sencilla cómo seleccionó la información.

6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal, realizado de manera acompañada.

Indicadores:

• Prepara materiales sencillos (carteles, presentaciones, inforgrafías, imágenes, esquemas...).

• Expone los resultados de manera comprensible, utilizando vocabulario adaptado a su nivel.

• Utiliza recurso visuales o multimedia para reforzar su mensaje.

• Participa de manera activa en la presentación grupal, respetando turnos y roles.

6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

Indicadores:

• Usa dispositivos con ayuda y siguiendo normas.

• No comparte datos personales sin permiso.

• Descansa tras usar la pantalla durante un tiempo.

• Cuida los materiales digitales del aula.

Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica (análisis de la estrategia de búsqueda y adaptación de la información y competencias digitales).

• Lista de control (registra la participación individual y grupal, la claridad, el uso de materiales...).

• Diana de autoevaluación.

📖 Lectura Autónoma y Disfrute

7.1. Leer con progresiva autonomía textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompañada, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.

Indicadores:

• Participa en la elección de textos adecuados a su nivel y a sus gustos con ayuda docente.

• Lee de manera independiente, respetando la entonaciín y la puntuación básica.

• Demuestra comprensión global de texto y de los detalles relevantes.

• Participa activamente en actividades relacionadas con los textos.

7.2. Compartir oralmente la experiencia y disfrute por la lectura participando en comunidades lectoras de ámbito escolar.

Indicadores:

• Interviene en conversaciones sobre libros, cuentos o textos.

• Comunica ideas claras sobre lo que ha leído.

• Ilustra partes del libro que más le han gustado.

• Recomienda libros a sus compañeros.

Instrumentos de evaluación:

• Lista de control (registrar intervenciones, escucha activa y colaboración en la comunidad lectora).

• Diana de autoevaluación (evaluar su participación y disfrute en la comunidad lectora).

🌟 Literatura y Creación Artística

8.1. Escuchar y leer textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera acompañada relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones artísticas o culturales.

Indicadores:

• Escucha y lee cuentos, poemas y relatos orales adecuados a su nivel de comprensión.

• Relaciona elementos de distintos textos (temas, personajes, estructuras y mensajes).

•  Expresa opiniones sencillas sobre los textos.

• Expresa preferencias personales y gustos por ciertos autores o tipos de textos. 

8.2. Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, adaptados a las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados, en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos.

Indicadores:

• Identifica el tipo de texto literario a producir (cuento, poema, adivinanza, Teatro…)

• Completa diálogos y cambia finales de una historia sencilla.

• Colabora en la creación de textos colectivos, respetando turnos y aportando ideas.

• Integra imágenes, ilustraciones o recursos multimodales de forma coherente con el texto. 

Instrumentos de evaluación:

• Diario de clase (registrar atención, participación y relaciones entre textos).

• Rúbrica (criterios para planificación, textualización, creatividad y aplicación de estrategias).

✉️ Reflexión Lingüística

9.1. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.

Indicadores:

• Identifica similitudes y diferencias entre palabras (género, número y familia)

• Clasifica palabras según categorías básicas (sustantivo y adjetivo).

• Aplica cambios simples en las palabras (plural/singular, femenino/masculino)

• Explica con sus propias palabras las reglas básicas observadas.

9.2. Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología lingüística básica adecuada.

Indicadores:

• Señala palabras que están mal escritas o que se pueden mejorar.

• Pide ayuda cuando no entiende una palabra o frase.

• Reconoce palabras importantes en el texto.

• Usa palabras como oración, palabra, silaba y letra.

instrumentos de evaluación:

• Rúbrica

• Lista de control

🔊 Comunicación y Convivencia

10.1. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios identificados a partir de la reflexión grupal acompañada sobre los aspectos elementales, verbales y no verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género.

Indicadores:

• Reconoce palabras o gestos que pueden hacer daño a otras personas.

• Señala ejemplos de lenguaje o comportamientos que no son respetuosos.

• Reconoce que chicas y chicos merecen respeto por igual y evita palabras o gestos discriminatorios por cuestión de género.

• Aplica ejemplos aprendidos en clase en actividades, juegos o conversaciones.

10.2. Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias elementales para la escucha activa, la comunicación asertiva y el consenso, iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.

Indicadores:

• Muestra interés por lo que dicen los demás.

• Expresa sus ideas o sentimientos con palabras sencillas y respetuosas.

• Propone ideas simples para resolver problemas.

• Reflexiona sobre lo que ha hecho bien y lo que se puede mejorar.

Instrumentos de evaluación:

• Diario de clase

• Lista de control

• Diana de autoevaluación