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2.º PRIMARIA – GUÍA COMÚN PARA ANOTA / PLUMIER XXI
2.º PRIMARIA – GUÍA COMÚN PARA ANOTA / PLUMIER XXI
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
CPEIBas La Asomada – Curso 2026/2027
CPEIBas La Asomada – Curso 2026/2027
Criterio común de evaluación
Criterio común de evaluación
Para garantizar la coherencia en Anota / Plumier XXI, cada criterio de evaluación tendrá siempre el mismo instrumento asignado dentro del área y del ciclo.
La evidencia concreta puede cambiar según la unidad didáctica: dibujo, ficha, mural, exposición oral, experimento, observación, producto cooperativo, actividad manipulativa, cartel, cuaderno, actividad digital o producto final.
El instrumento, sin embargo, se mantiene fijo.
En 2.º de Primaria, cuando se habla de prueba escrita, debe entenderse como una actividad escrita pautada, sencilla, visual y adaptada al nivel lector del alumnado. Puede consistir en identificar, relacionar, clasificar, completar, ordenar o responder preguntas breves.
Las actividades experimentales se realizarán de forma guiada, utilizando materiales seguros y registros sencillos de observación.
La evaluación tendrá como referencia los criterios establecidos para el primer ciclo en el Decreto 209/2022, de 17 de noviembre, de la Región de Murcia.
Coherencia general de la programación
Coherencia general de la programación
En 2.º de Primaria, Ciencias de la Naturaleza debe partir de elementos cercanos a la vida diaria del alumnado: el cuerpo humano, los hábitos saludables, los animales, los hábitats, los materiales, la energía y los dispositivos digitales.
La secuencia respeta el orden del libro Matices SM, ya que resulta adecuada para el nivel: primero se trabaja el conocimiento del propio cuerpo y su cuidado; después, los animales y sus características; a continuación, las adaptaciones de los seres vivos; posteriormente, la materia y sus propiedades; y, finalmente, la energía y la tecnología.
El centro de interés del curso, La Historia, se integrará mediante pequeñas comparaciones sobre cómo han cambiado con el tiempo los hábitos de vida, los materiales, los objetos cotidianos, las fuentes de energía, los inventos y los dispositivos tecnológicos.
Estas conexiones históricas tendrán carácter complementario y no supondrán introducir criterios ajenos al currículo de Ciencias de la Naturaleza.
La programación también se relaciona con el proyecto Tierra en las manos, especialmente en las unidades dedicadas al cuidado de los animales, los hábitats, los materiales, el reciclaje y el uso responsable de los recursos.
Se priorizarán la observación, las actividades manipulativas, las pequeñas investigaciones y la experimentación guiada. Se utilizarán apoyos visuales, modelos y diferentes formas de expresión para facilitar la participación de todo el alumnado.
Criterios vertebradores que aparecen en todos los trimestres
Criterios vertebradores que aparecen en todos los trimestres
Se garantiza que cuatro criterios aparezcan en los tres trimestres.
Los criterios principales que se repiten son:
Criterio 2.1. Curiosidad, preguntas y predicciones.
Aparece en los tres trimestres porque las situaciones de aprendizaje parten de la observación, la curiosidad y la formulación de preguntas sencillas sobre el entorno.
Criterio 2.3. Participación en experimentos pautados o guiados.
Aparece en los tres trimestres porque la experimentación permite observar, comprobar ideas y desarrollar habilidades científicas básicas, siempre mediante experiencias adaptadas a la edad del alumnado.
Criterio 5.1. Reconocimiento de características del medio natural.
Aparece en los tres trimestres porque permite evaluar el conocimiento de los animales, los materiales, la materia, las fuerzas y otros elementos del entorno natural.
Criterio 5.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural.
Aparece en los tres trimestres porque el alumnado debe establecer relaciones entre los animales y sus necesidades, los seres vivos y sus hábitats, los materiales y sus propiedades y los fenómenos relacionados con la energía.
Además, se distribuyen los criterios relacionados con la búsqueda de información, la comunicación de investigaciones, los hábitos saludables, el respeto al patrimonio natural, el diseño y el pensamiento computacional.
Instrumentos comunes por criterio
Instrumentos comunes por criterio
Ciencias de la Naturaleza – Primer ciclo
Ciencias de la Naturaleza – Primer ciclo
Criterio 1.1. Uso seguro de dispositivos y recursos digitales de acuerdo con el contexto educativo.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.1. Curiosidad, formulación de preguntas y realización de predicciones sobre hechos y fenómenos cercanos.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.2. Búsqueda guiada de información sencilla en fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.3. Participación en experimentos pautados o guiados, utilizando técnicas sencillas de indagación y registrando observaciones.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.4. Propuesta de respuestas comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.5. Comunicación oral o gráfica del resultado de investigaciones sencillas, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 3.1. Realización guiada de un producto final sencillo que dé solución a un problema de diseño.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Criterio 3.2. Presentación oral o gráfica del producto final explicando los pasos seguidos.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Criterio 3.3. Participación en la resolución guiada de problemas sencillos de programación o pensamiento computacional.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Criterio 4.1. Reconocimiento de estilos de vida saludables: alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, contacto con la naturaleza y uso adecuado de tecnologías.
Instrumento común: registro anecdótico.
Criterio 5.1. Reconocimiento de características, organización y propiedades de elementos del medio natural.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural mediante observación, manipulación y experimentación.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.3. Actitudes de respeto ante el patrimonio natural, reconociéndolo como bien común.
Instrumento común: registro anecdótico.
Secuenciación anual
Secuenciación anual
Unidad 1. Nuestro cuerpo en acción.
Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.
Unidad 2. ¡Bienvenidos al mundo animal!
Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.
Unidad 3. La aventura de adaptarse.
Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.
Unidad 4. La materia que nos rodea.
Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.
Unidad 5. Un mundo de energía y fuerzas.
Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.
Unidad 6. Nos comunicamos con respeto.
Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.
UNIDAD 1. NUESTRO CUERPO EN ACCIÓN
UNIDAD 1. NUESTRO CUERPO EN ACCIÓN
Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad parte del conocimiento del propio cuerpo para que el alumnado comprenda sus funciones principales y la importancia de mantener hábitos saludables.
Se trabajarán las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción, así como algunos órganos y partes del cuerpo relacionados con ellas.
También se abordarán la alimentación equilibrada, la higiene, el ejercicio físico, el descanso y el cuidado del cuerpo.
Se utilizarán imágenes, esquemas y experiencias guiadas para comprender cómo funciona nuestro organismo.
La conexión con La Historia podrá realizarse mediante la comparación de juegos, deportes y hábitos saludables del pasado y del presente.
El producto final propuesto por SM será crear una invitación para practicar un deporte, explicando sus beneficios para la salud.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
A.1.1.1. Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación: observación, identificación y clasificación.
A.1.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones de acuerdo con las necesidades de las investigaciones.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
A.1.1.4. Curiosidad e iniciativa en la realización de investigaciones.
A.1.1.7. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y diferencia con la materia inerte.
A.2.1.3. Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables.
A.2.1.5. Hábitos saludables relacionados con el bienestar físico: higiene, alimentación variada, equilibrada y sostenible, ejercicio físico, contacto con la naturaleza, descanso y cuidado del cuerpo como medio para prevenir enfermedades.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 2.1. Mostrar curiosidad por el funcionamiento del cuerpo humano, formulando preguntas y realizando predicciones sencillas.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.3. Participar en experiencias guiadas relacionadas con el cuerpo humano, utilizando materiales de forma segura y registrando observaciones sencillas.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.5. Comunicar de forma oral o gráfica los resultados de una pequeña investigación sobre el cuerpo humano, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 4.1. Reconocer hábitos saludables relacionados con la alimentación, la higiene, el ejercicio físico, el descanso y el cuidado del cuerpo.
Instrumento común: registro anecdótico.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Ficha sobre las funciones vitales del cuerpo humano.
Actividad sobre las funciones de nutrición, relación y reproducción.
Identificación de órganos y partes principales del cuerpo.
Clasificación de hábitos saludables y no saludables.
Experiencia guiada sobre la función de los dientes.
Registro mediante dibujos o frases de los pasos y resultados de la experiencia.
Explicación oral o gráfica de la investigación sobre los dientes, utilizando un guion sencillo: qué queríamos saber, qué hicimos, qué observamos y qué aprendimos.
Invitación para practicar un deporte saludable.
UNIDAD 2. ¡BIENVENIDOS AL MUNDO ANIMAL!
UNIDAD 2. ¡BIENVENIDOS AL MUNDO ANIMAL!
Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad se centra en el estudio y clasificación de los animales.
Se trabajarán las diferencias entre vertebrados e invertebrados y las características de los principales grupos de vertebrados: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
El alumnado aprenderá a reconocer características observables y a clasificar animales mediante imágenes, fichas, pequeñas investigaciones y actividades de comparación.
Se fomentará la curiosidad científica y el respeto hacia los seres vivos.
La unidad conecta con Tierra en las manos mediante el cuidado de los animales y la protección de los espacios donde viven.
La conexión con La Historia podrá realizarse mediante imágenes sencillas de animales prehistóricos y actuales, observando características y diferencias.
El producto final propuesto por SM será elaborar una ficha sobre un animal, recogiendo sus características y un compromiso de respeto y cuidado.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
A.1.1.1. Procedimientos de indagación adecuados: observación, identificación, clasificación y búsqueda de patrones.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con los animales y sus características.
A.1.1.4. Curiosidad e iniciativa en la realización de investigaciones.
A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y diferencia con la materia inerte.
A.2.1.2. Adaptaciones de los seres vivos a su hábitat, entendido como el lugar donde cubren sus necesidades.
A.2.1.3. Clasificación e identificación de los seres vivos de acuerdo con sus características observables: vertebrados e invertebrados.
A.2.1.4. Relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas. Cuidado y respeto hacia los seres vivos y el entorno donde viven.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 2.2. Buscar información sencilla de forma guiada sobre los animales y sus características, utilizando fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.4. Proponer respuestas a preguntas sobre los animales, comparando la información obtenida con las predicciones realizadas.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 5.1. Reconocer las características de los animales y clasificarlos mediante criterios sencillos y observables.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.2. Reconocer conexiones sencillas entre las características de los animales, sus necesidades y los lugares donde viven.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Clasificación de animales vertebrados e invertebrados.
Ficha sobre mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
Actividad de comparación entre diferentes grupos de animales.
Actividad sobre el ciclo de vida de la rana.
Búsqueda guiada de información sobre un animal.
Actividad de predicción y comprobación: anticipar características de un animal y contrastarlas con la información encontrada.
Actividad pautada que relacione las características de diferentes animales con sus necesidades y hábitats.
Elaboración de una ficha sobre un animal y sus cuidados.
UNIDAD 3. LA AVENTURA DE ADAPTARSE
UNIDAD 3. LA AVENTURA DE ADAPTARSE
Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad amplía el conocimiento de los seres vivos, centrándose en sus hábitats, sus adaptaciones y las relaciones que establecen con el entorno.
Se trabajará cómo los animales y las plantas presentan determinadas características que les ayudan a vivir en diferentes lugares.
El alumnado aprenderá a relacionar las características de los seres vivos con sus necesidades, su alimentación y el medio donde viven.
También se abordarán las relaciones alimentarias y la importancia de proteger a los animales y sus hábitats.
La unidad conecta directamente con Tierra en las manos, fomentando el respeto por la biodiversidad y el cuidado del medio natural.
La Historia podrá incorporarse mediante imágenes de espacios naturales antes y ahora, observando las consecuencias de algunos cambios en el entorno.
El producto final propuesto por SM será elaborar una ficha sobre un animal en peligro de extinción, incluyendo propuestas para ayudar a protegerlo.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
A.1.1.1. Procedimientos de indagación: observación, identificación, clasificación y búsqueda de patrones.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con los seres vivos, sus adaptaciones y hábitats.
A.1.1.4. Curiosidad e iniciativa en la realización de investigaciones.
A.1.1.6. Estilos de vida sostenible e importancia del cuidado del planeta a través del conocimiento científico presente en la vida cotidiana.
A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y diferencia con la materia inerte.
A.2.1.2. Adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, entendido como el lugar donde cubren sus necesidades.
A.2.1.3. Clasificación e identificación de los seres vivos de acuerdo con sus características observables.
A.2.1.4. Relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas. Cuidado y respeto a los seres vivos y al entorno donde viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 2.1. Mostrar curiosidad por las adaptaciones de los seres vivos, formulando preguntas y predicciones sobre sus características y hábitats.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.5. Comunicar de forma oral o gráfica los resultados de una investigación sencilla sobre las adaptaciones de un ser vivo, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 5.2. Reconocer conexiones sencillas entre las características de animales y plantas, sus hábitats y las relaciones alimentarias.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.3. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia los seres vivos y sus hábitats, reconociendo el patrimonio natural como un bien común.
Instrumento común: registro anecdótico.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Actividad de identificación de diferentes hábitats.
Relación entre animales y lugares donde viven.
Ficha sobre adaptaciones de animales y plantas.
Actividad sobre relaciones alimentarias sencillas.
Clasificación de acciones que protegen o perjudican el entorno.
Investigación guiada sobre un animal en peligro de extinción.
Presentación oral o gráfica de la investigación mediante un guion: qué animal investigamos, qué queríamos saber, dónde buscamos la información, qué descubrimos y cómo podemos protegerlo.
Observación de actitudes de respeto hacia los seres vivos durante las actividades.
UNIDAD 4. LA MATERIA QUE NOS RODEA
UNIDAD 4. LA MATERIA QUE NOS RODEA
Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad acerca al alumnado al conocimiento de la materia y de los materiales que forman los objetos cotidianos.
Se trabajarán las propiedades observables de los materiales, los estados de la materia, sus cambios, las sustancias puras, las mezclas y algunos procedimientos sencillos para separarlas.
La observación, manipulación y experimentación tendrán especial importancia.
El alumnado realizará experiencias guiadas con materiales seguros, aprendiendo a respetar las normas básicas durante los experimentos.
La conexión con La Historia se realizará mediante la comparación de materiales y objetos antiguos y actuales.
También se abordará el reciclaje y el uso responsable de los materiales, en relación con el proyecto Tierra en las manos.
El producto final propuesto por SM será elaborar un carné de científico, reflexionando sobre la importancia de las normas de seguridad al experimentar.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
A.1.1.1. Procedimientos de indagación: observación, identificación, clasificación y búsqueda de patrones.
A.1.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con la materia, los materiales y las mezclas.
A.1.1.4. Curiosidad e iniciativa en la realización de investigaciones.
A.1.1.7. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
A.3.1.2. Propiedades observables de los materiales, su procedencia y su uso en objetos de la vida cotidiana, de acuerdo con las necesidades para las que fueron fabricados.
A.3.1.3. Sustancias puras y mezclas. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Separación de mezclas heterogéneas mediante distintos métodos.
A.3.1.4. Estructuras resistentes, estables y útiles.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 2.3. Participar en experimentos pautados sobre materiales y mezclas, utilizando instrumentos de forma segura y registrando las observaciones.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 5.1. Reconocer propiedades observables de la materia y de los materiales, identificando sus características y posibles usos.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.2. Reconocer conexiones sencillas entre los estados de la materia, sus cambios, las mezclas y los procedimientos de separación.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Clasificación de materiales naturales y artificiales.
Ficha sobre las propiedades de los materiales.
Actividad sobre los estados de la materia.
Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Experimento guiado de preparación y separación de mezclas.
Registro sencillo de observaciones experimentales.
Actividad de relación entre propiedades de los materiales y sus usos cotidianos.
Elaboración de un carné de científico con normas básicas de seguridad.
UNIDAD 5. UN MUNDO DE ENERGÍA Y FUERZAS
UNIDAD 5. UN MUNDO DE ENERGÍA Y FUERZAS
Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad se centra en la luz, el sonido, las fuentes de energía, las fuerzas y las estructuras.
El alumnado aprenderá a reconocer diferentes manifestaciones de la energía y a identificar algunos de sus usos cotidianos.
Se trabajará la diferencia entre sonido y ruido, las fuentes de energía renovables y no renovables y la importancia del ahorro energético.
También se realizarán experiencias sencillas relacionadas con las fuerzas, las estructuras y la energía del agua.
La conexión con La Historia podrá realizarse mediante la comparación de antiguos sistemas de iluminación, máquinas y fuentes de energía con los actuales.
La unidad conecta con Tierra en las manos al fomentar el uso responsable de la energía y el cuidado del entorno.
El producto final propuesto por SM será elaborar un cartel para un colegio sin ruido, incluyendo medidas para mejorar el bienestar de la comunidad educativa.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
A.1.1.1. Procedimientos de indagación adecuados: observación, identificación, clasificación y formulación de preguntas.
A.1.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y experiencias sencillas.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con la luz, el sonido, la energía y las fuerzas.
A.1.1.4. Curiosidad e iniciativa en la realización de investigaciones.
A.1.1.7. Técnicas de estudio y trabajo. Hábitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
A.3.1.1. La luz y el sonido como formas de energía. Fuentes y uso en la vida cotidiana.
A.3.1.2. Propiedades observables de los materiales, su procedencia y su uso en objetos de la vida cotidiana.
A.3.1.4. Estructuras resistentes, estables y útiles.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 2.1. Mostrar curiosidad por los fenómenos relacionados con la luz, el sonido, la energía y las fuerzas, formulando preguntas y predicciones sencillas.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 2.3. Participar en experimentos guiados relacionados con la energía y las fuerzas, utilizando materiales de forma segura y registrando las observaciones.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 5.1. Reconocer características de materiales, fuerzas y estructuras mediante la observación y actividades pautadas.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Criterio 5.2. Reconocer conexiones sencillas entre las fuentes de energía y sus usos cotidianos, así como entre el sonido, el ruido y sus efectos en el entorno.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Ficha sobre fuentes de luz.
Clasificación de sonidos y ruidos.
Actividad sobre fuentes de energía renovables y no renovables.
Experiencia sencilla con fuerzas y movimientos.
Actividad sobre estructuras resistentes.
Experimento guiado sobre la energía del agua.
Registro de los materiales utilizados, los pasos y las observaciones del experimento.
Actividad de relación entre fuentes de energía y sus usos cotidianos.
Elaboración de un cartel para reducir el ruido en el colegio.
UNIDAD 6. NOS COMUNICAMOS CON RESPETO
UNIDAD 6. NOS COMUNICAMOS CON RESPETO
Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.
Enfoque de la unidad
Enfoque de la unidad
Esta unidad introduce el uso de dispositivos digitales, la comunicación respetuosa, las presentaciones digitales y las primeras actividades de pensamiento computacional.
Se trabajará el reconocimiento y la utilización segura de dispositivos tecnológicos, así como la importancia de comunicarse con respeto.
El alumnado aprenderá a presentar información mediante recursos digitales sencillos, siempre con ayuda del profesorado.
También realizará actividades de secuenciación de instrucciones y recorridos, además de pequeñas propuestas de diseño y construcción.
La conexión con La Historia será especialmente natural, comparando dispositivos actuales con antiguos medios de comunicación y observando cómo han cambiado las formas de transmitir información.
El producto final propuesto por SM será elaborar una presentación digital sobre la comunicación respetuosa y compartirla con los compañeros.
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota
B.1.1.1. Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
B.2.1.1. Fases de los proyectos de diseño: prototipado, prueba y comunicación.
B.2.1.2. Materiales adecuados para la consecución del proyecto de diseño.
B.2.1.3. Iniciación en la programación mediante recursos analógicos o digitales adaptados al nivel lector del alumnado: actividades desenchufadas, plataformas digitales de iniciación a la programación y robótica educativa.
B.2.1.4. Estrategias básicas de trabajo en equipo.
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterios de evaluación e instrumentos
Criterio 1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y respetuosa, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
Instrumento común: lista de cotejo.
Criterio 3.1. Realizar de forma guiada un producto tecnológico sencillo que responda a una necesidad, probando posibles soluciones y utilizando materiales de forma segura.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Criterio 3.2. Presentar oral o gráficamente un producto de diseño, explicando sus características y los pasos seguidos mediante un guion.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Criterio 3.3. Mostrar interés por el pensamiento computacional mediante la resolución guiada de problemas sencillos de programación, secuencias de instrucciones y recorridos.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.
Evidencias recomendadas
Evidencias recomendadas
Actividad de identificación de dispositivos digitales.
Clasificación de comportamientos adecuados e inadecuados en la comunicación digital.
Uso guiado de una aplicación sencilla de presentaciones.
Actividad de secuenciación de instrucciones.
Resolución de recorridos mediante órdenes sencillas.
Construcción guiada de un prototipo de robot, probando diferentes soluciones.
Registro gráfico de los materiales, las pruebas realizadas y los cambios introducidos en el prototipo.
Presentación oral o gráfica del robot, explicando los pasos seguidos mediante un guion.
Presentación digital sobre la comunicación respetuosa.
Comprobación trimestral de criterios
Comprobación trimestral de criterios
Primer trimestre
Primer trimestre
Unidades trabajadas:
Unidad 1. Nuestro cuerpo en acción.
Unidad 2. ¡Bienvenidos al mundo animal!
Criterios evaluados:
2.1. Curiosidad, preguntas y predicciones sobre el cuerpo humano.
2.2. Búsqueda guiada de información sobre los animales.
2.3. Participación en experiencias o experimentos guiados relacionados con el cuerpo.
2.4. Propuesta de respuestas a preguntas sobre los animales y comparación con las predicciones.
2.5. Comunicación oral o gráfica de investigaciones sencillas, explicando los pasos seguidos.
4.1. Reconocimiento de hábitos saludables y cuidado del cuerpo.
5.1. Reconocimiento y clasificación de los animales según características observables.
5.2. Conexiones sencillas entre animales, características, necesidades y hábitats.
Segundo trimestre
Segundo trimestre
Unidades trabajadas:
Unidad 3. La aventura de adaptarse.
Unidad 4. La materia que nos rodea.
Criterios evaluados:
2.1. Curiosidad y formulación de preguntas sobre las adaptaciones de los seres vivos.
2.3. Participación en experimentos guiados sobre materiales y mezclas.
2.5. Comunicación oral o gráfica de investigaciones sobre adaptaciones de los seres vivos.
5.1. Reconocimiento de propiedades de la materia y de los materiales.
5.2. Conexiones entre hábitats y adaptaciones de los seres vivos, así como entre los estados de la materia y las mezclas.
5.3. Respeto y cuidado del patrimonio natural.
Tercer trimestre
Tercer trimestre
Unidades trabajadas:
Unidad 5. Un mundo de energía y fuerzas.
Unidad 6. Nos comunicamos con respeto.
Criterios evaluados:
1.1. Utilización segura y responsable de dispositivos digitales.
2.1. Curiosidad, preguntas y predicciones sobre fenómenos relacionados con la energía.
2.3. Participación en experiencias guiadas sobre energía y fuerzas.
3.1. Elaboración guiada de un producto tecnológico sencillo.
3.2. Presentación oral o gráfica de un producto de diseño explicando los pasos seguidos.
3.3. Participación en actividades sencillas de pensamiento computacional.
5.1. Reconocimiento de características de materiales, fuerzas y estructuras.
5.2. Conexiones entre energía, sonido, ruido y sus usos cotidianos.
Resumen de criterios vertebradores
Resumen de criterios vertebradores
Los criterios que aparecen en los tres trimestres son:
Criterio 2.1. Curiosidad, preguntas y predicciones.
Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidad 3.
Tercer trimestre: unidad 5.
Criterio 2.3. Participación en experimentos pautados o guiados.
Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidad 4.
Tercer trimestre: unidad 5.
Criterio 5.1. Reconocimiento de características del medio natural.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidad 4.
Tercer trimestre: unidad 5.
Criterio 5.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidad 5.
Criterios importantes
Criterios importantes
Criterio 2.1. Curiosidad, formulación de preguntas y realización de predicciones.
Puede repetirse porque la observación, la curiosidad y la formulación de preguntas constituyen la base del aprendizaje científico en este nivel.
Se trabaja en las unidades 1, 3 y 5, con presencia en los tres trimestres.
Criterio 2.3. Participación en experimentos pautados o guiados.
Puede repetirse porque la experimentación permite comprobar ideas, realizar observaciones y desarrollar habilidades científicas básicas.
Se trabaja en las unidades 1, 4 y 5, con presencia en los tres trimestres.
Criterio 5.1. Reconocimiento de características, organización y propiedades de elementos del medio natural.
Puede repetirse porque permite evaluar el conocimiento de los animales, los materiales, la materia, las fuerzas y las estructuras.
Se trabaja en las unidades 2, 4 y 5, con presencia en los tres trimestres.
Criterio 5.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural.
Puede repetirse porque el alumnado debe relacionar animales y hábitats, seres vivos y adaptaciones, propiedades de los materiales, cambios de la materia y fuentes de energía.
Se trabaja en las unidades 2, 3, 4 y 5, con presencia en los tres trimestres.
Comprobación final de la programación
La programación mantiene el orden de las seis situaciones de aprendizaje de SM Matices y sus correspondientes productos finales.
Se han seleccionado entre 3 y 4 criterios de evaluación por unidad, evitando sobrecargar cada situación de aprendizaje.
Los 13 criterios de evaluación del primer ciclo de Ciencias de la Naturaleza quedan representados a lo largo del curso.
Los cuatro criterios vertebradores aparecen en los tres trimestres, favoreciendo una evaluación continua y equilibrada.
Cada criterio conserva el instrumento común establecido para Ciencias de la Naturaleza en 1.º y 2.º de Primaria.
Se incorporan evidencias diferenciadas para valorar la curiosidad científica, la experimentación, la comunicación de resultados, el reconocimiento de características del medio, las relaciones entre sus elementos, los hábitos saludables y los proyectos de diseño.
Los productos finales respetan las propuestas de la editorial SM y se adaptan a las necesidades del alumnado del centro.
La Historia se incorpora como centro de interés transversal mediante comparaciones sencillas entre el pasado y el presente, sin alterar los contenidos propios de Ciencias de la Naturaleza.
La programación establece conexiones con Tierra en las manos, especialmente mediante el cuidado de los seres vivos, la protección del medio natural, el reciclaje y el uso responsable de los recursos.
Observación para la coordinación del ciclo: la incorporación de los criterios 2.3 y 2.5 en la unidad 1, del 5.2 en la unidad 2 y del 2.5 en la unidad 3 constituye una concreción de la programación del centro, apoyada en actividades complementarias de investigación, experimentación y comunicación de resultados. Estas asociaciones no aparecen expresamente en las tablas originales de SM. Los códigos de los saberes se han organizado conforme a la estructura curricular del primer ciclo y deberán coincidir con los identificadores disponibles en Anota.
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