1.º PRIMARIA – GUÍA COMÚN PARA ANOTA / PLUMIER XXI

Ciencias Sociales

CEIP La Asomada – Curso 2026/2027

Criterio común de evaluación

Para garantizar la coherencia en Anota / Plumier XXI, cada criterio de evaluación tendrá siempre el mismo instrumento asignado dentro del área y del ciclo.

La evidencia concreta puede cambiar según la unidad didáctica: dibujo, ficha, mural, exposición oral, cartel, observación, actividad manipulativa, producto cooperativo, actividad digital, cuaderno o producto final.

El instrumento, sin embargo, se mantiene fijo.

En 1.º de Primaria, cuando se utiliza el instrumento prueba escrita, debe entenderse como una actividad escrita pautada, visual, breve y adaptada al nivel lector del alumnado.

Coherencia general de la programación

En 1.º de Primaria, Ciencias Sociales debe partir de la experiencia cercana del alumnado: su historia personal, su familia, el colegio, la casa, el barrio, los desplazamientos, los paisajes y los trabajos del entorno.

Teniendo en cuenta el centro de interés del curso, La Historia, se reorganiza el orden del libro para comenzar por la unidad más vinculada al paso del tiempo, la historia personal y la memoria familiar.

De esta manera, el alumnado empieza el curso preguntándose quién es, qué ha cambiado en su vida, cómo medimos el tiempo, qué objetos nos hablan del pasado y cómo se conserva la memoria personal y familiar. Después se avanza hacia el entorno más cercano: familia, colegio, barrio, movilidad, paisaje y trabajos.

La secuencia queda así:

Primero: mi historia personal y el paso del tiempo.
Después: mi mundo cercano, familia, colegio y casa.
A continuación: barrio, localidad y movilidad.
Finalmente: paisaje, cuidado del entorno y trabajos.

Criterios vertebradores que aparecen en todos los trimestres

Para que la evaluación no quede descompensada, se garantiza que algunos criterios aparezcan en los tres trimestres.

Los criterios principales que se repiten en todos los trimestres son:

Criterio 4.1. Reconocimiento de características del medio natural, social y cultural.
Aparece en los tres trimestres porque permite evaluar el conocimiento básico del entorno: historia personal, familia, colegio, barrio, movilidad, paisaje y trabajos.

Criterio 4.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural, social y cultural.
Aparece en los tres trimestres porque el alumnado debe relacionar pasado y presente, familia y escuela, barrio y servicios, movilidad y seguridad, paisaje y acción humana, trabajos y vida cotidiana.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.
Aparece en los tres trimestres porque todas las unidades permiten trabajar el cuidado de las personas, de los espacios comunes, de la movilidad, del paisaje, de los recursos y del entorno.

Además, se distribuyen de forma equilibrada los criterios relacionados con convivencia, tiempo histórico, igualdad, instituciones, movilidad segura y patrimonio, evitando cargar cada unidad con demasiados criterios.

Instrumentos comunes por criterio

Ciencias Sociales – Primer ciclo

Criterio 1.1. Uso seguro de dispositivos y recursos digitales de acuerdo con el contexto educativo.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 2.1. Búsqueda guiada de información sencilla en fuentes seguras y fiables.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 3.1. Identificación de emociones propias y ajenas, relaciones familiares y escolares, y acciones que favorecen el bienestar emocional y social.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 4.1. Reconocimiento de características, organización y propiedades de elementos del medio natural, social y cultural.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio natural, social y cultural mediante observación, manipulación y experimentación.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.3. Actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo como bien común.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados, corresponsabilidad y protección de los elementos y seres del planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 6.1. Ordenación temporal de hechos del entorno social y cultural cercano, empleando nociones básicas de medida y sucesión.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 6.2. Conocimiento de personas y grupos sociales relevantes de la historia, así como formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 7.1. Recogida de información sobre manifestaciones culturales del entorno, mostrando respeto y valorando su diversidad.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 7.2. Actitudes que fomentan la igualdad de género y conductas no sexistas, reconociendo modelos positivos.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.1. Establecimiento de acuerdos de forma dialógica y democrática en grupos próximos al entorno.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 8.2. Identificación de instituciones cercanas y valoración de sus funciones para la convivencia.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 8.3. Interiorización de normas básicas de convivencia en espacios públicos, movilidad segura, saludable y sostenible.
Instrumento común: registro anecdótico.

Secuenciación anual reorganizada

Unidad 1. Mirar al pasado, soñar el futuro.
Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Unidad 2. Mi pequeño gran mundo.
Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Unidad 3. Lugares que nos unen.
Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Unidad 4. Moverse bien, vivir mejor.
Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Unidad 5. Exploradores del paisaje.
Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Unidad 6. Cada trabajo cuenta.
Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

UNIDAD 1. MIRAR AL PASADO, SOÑAR EL FUTURO

Unidad 6 del libro.
Temporalización: del 8 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad inicia el curso desde el hilo conductor de La Historia. Se parte de la historia personal del alumnado, el paso del tiempo, el calendario, los objetos del pasado, la memoria familiar y las formas de medir el tiempo.

Es una unidad adecuada para comenzar porque permite conectar con la identidad personal, la biografía familiar y la idea de que todos tenemos una historia.

El producto final será crear una historia personal que ayude al alumnado a conocerse mejor.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.2.1.1. La percepción del tiempo: pasado, presente y futuro. Medida del tiempo en la vida cotidiana: hora, día, semana, mes y año. El ciclo vital y las relaciones intergeneracionales.

C.2.1.2. Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para reflexionar sobre el cambio y la continuidad, las causas y consecuencias.

C.2.1.3. Recursos y medios analógicos y digitales. Fuentes orales y memoria colectiva. Historia local y biografía familiar. Mujeres y hombres como sujetos de la historia.

C.2.1.4. Expresiones y producciones artísticas a través del tiempo. Patrimonio material e inmaterial local.

C.3.1.5. Igualdad de género y conducta no sexista.

B.1.1.4. Recursos digitales para comunicarse con personas conocidas en entornos cercanos y seguros.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre objetos, recuerdos, pasado, presente, futuro e historia personal.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.3. Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio cultural, familiar y local.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 6.1. Ordenar temporalmente hechos del entorno cercano usando nociones básicas de medida y sucesión.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 7.1. Recoger información sobre historia familiar, patrimonio o manifestaciones culturales del entorno.
Instrumento común: lista de cotejo.

Evidencias recomendadas

Actividad sobre pasado, presente y futuro.

Ficha sobre días, semanas, meses y años.

Uso guiado del calendario.

Actividad sobre objetos del pasado.

Investigación sencilla sobre historia personal o familiar.

Creación de la propia historia personal.

UNIDAD 2. MI PEQUEÑO GRAN MUNDO

Unidad 1 del libro.
Temporalización: del 19 de octubre al 22 de diciembre de 2026.

Enfoque de la unidad

Esta unidad continúa el trabajo iniciado en la unidad anterior, pasando de la historia personal al entorno más cercano del alumnado: la clase, el colegio, los amigos, la familia y la casa.

Se trabajará la convivencia, las emociones, las relaciones familiares y escolares, el cuidado de las personas cercanas y la importancia de participar en acuerdos sencillos.

El producto final será proponer ideas para mejorar la convivencia familiar: idear un plan para disfrutar en familia y cuidar de las personas que la forman.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

A.2.1.1. Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: identificación de las propias emociones y respeto por las de los demás.

C.2.1.1. La percepción del tiempo: pasado, presente y futuro. Ciclo vital y relaciones intergeneracionales.

C.2.1.3. Fuentes orales y memoria colectiva. Historia local y biografía familiar. Mujeres y hombres como sujetos de la historia.

C.3.1.1. La vida en colectividad. La familia. Diversidad familiar. Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas en el entorno familiar, vecinal y escolar.

C.3.1.3. Identidad y diversidad cultural. Convivencia con los demás, integración y rechazo de actitudes discriminatorias.

C.3.1.5. Igualdad de género y conducta no sexista.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 3.1. Identificar emociones propias y ajenas, entendiendo las relaciones familiares y escolares.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 4.1. Reconocer características y organización de elementos del medio social cercano: clase, colegio, familia y casa.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 5.1. Mostrar respeto, cuidados y corresponsabilidad en el entorno familiar y escolar.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 8.1. Establecer acuerdos de forma dialogada y democrática en el aula y en la familia.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Dibujo o ficha sobre la clase y el colegio.

Actividad sobre personas que forman parte del colegio.

Ficha sobre la familia y la casa.

Plan familiar para cuidar y disfrutar juntos.

Observación de la participación en acuerdos y normas de aula.

UNIDAD 3. LUGARES QUE NOS UNEN

Unidad 2 del libro.
Temporalización: del 11 de enero al 12 de febrero de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad amplía el entorno del alumnado hacia la calle, el barrio, la localidad, los espacios públicos, las fiestas y las tradiciones.

Se trabajará la diferencia entre calle, barrio, pueblo y ciudad, la convivencia en espacios comunes, el cuidado del parque y la importancia de sentirse parte del lugar donde vivimos.

El producto final será crear un cartel para cuidar el parque.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.1.1.3. Retos sobre situaciones cotidianas. Pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio. Itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes.

C.3.1.2. La vida en sociedad. Espacios, recursos y servicios del entorno. La localidad y el municipio. El Ayuntamiento y los servicios públicos.

C.3.1.3. Identidad y diversidad cultural. Convivencia con los demás, integración y rechazo a actitudes discriminatorias.

C.3.1.6. Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas básicas en los desplazamientos.

C.4.1.1. Conocimiento del entorno. Paisajes naturales y humanizados y sus elementos. Acción humana sobre el medio y consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible: uso responsable del agua, movilidad segura, saludable y sostenible, y prevención y gestión de residuos.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 2.1. Buscar información sencilla de forma guiada sobre calles, barrio, localidad, fiestas o tradiciones.
Instrumento común: lista de cotejo.

Criterio 4.1. Reconocer características y organización de la calle, el barrio, la localidad y los espacios públicos.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre calles, barrios, servicios, convivencia y cuidado del entorno.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 5.1. Mostrar estilos de vida sostenibles y actitudes de cuidado hacia el barrio, el parque y los espacios comunes.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre la calle y el barrio.

Actividad de comparación entre pueblo y ciudad.

Actividad sobre fiestas y tradiciones.

Diseño del barrio ideal.

Cartel con normas para cuidar el parque.

UNIDAD 4. MOVERSE BIEN, VIVIR MEJOR

Unidad 3 del libro.
Temporalización: del 15 de febrero al 18 de marzo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad trabaja la seguridad vial y la movilidad sostenible desde la experiencia cotidiana del alumnado.

Se abordarán los usuarios de la calle, las aceras, la calzada, las señales, los medios de transporte, los desplazamientos seguros y la movilidad ECO.

El producto final será crear una señal para mejorar el entorno escolar.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.1.1.3. Retos sobre situaciones cotidianas. Itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes.

C.3.1.2. Espacios, recursos y servicios del entorno. Formas de interacción social en espacios públicos.

C.3.1.6. Seguridad vial. Normas básicas en los desplazamientos como peatones o usuarios de medios de locomoción y transporte.

C.4.1.1. Acción humana sobre el medio y sus consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible: movilidad segura, saludable y sostenible.

C.2.1.3. Fuentes orales, memoria colectiva y mujeres y hombres como sujetos de la historia.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Reconocer características y organización de la calle, la acera, la calzada, los usuarios, las señales y los transportes.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre normas, señales, transportes, seguridad y convivencia.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 5.1. Mostrar estilos de vida sostenibles relacionados con la movilidad segura, saludable y respetuosa con el planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 8.3. Conocer e interiorizar normas básicas para la convivencia en espacios públicos y desplazamientos seguros.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre usuarios de la calle.

Actividad sobre acera, calzada y señales.

Clasificación de medios de transporte.

Actividad sobre movilidad ECO.

Creación de una señal para mejorar el entorno escolar.

UNIDAD 5. EXPLORADORES DEL PAISAJE

Unidad 4 del libro.
Temporalización: del 30 de marzo al 7 de mayo de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad se centra en el paisaje, sus elementos, sus cambios y su cuidado.

Se trabajarán los paisajes naturales y humanizados, los paisajes de montaña y de costa, la acción humana sobre el entorno y la protección del paisaje como patrimonio común.

El producto final será elaborar un mensaje a la Tierra con compromisos para proteger los paisajes.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y sus consecuencias en la vida diaria.

C.1.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y repercusión en la vida diaria. Observación y registro de datos atmosféricos.

C.4.1.1. Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y humanizados y sus elementos. Acción humana sobre el medio y consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible: uso responsable del agua, movilidad segura y gestión de residuos.

C.2.1.4. Expresiones y producciones artísticas a través del tiempo. Patrimonio material e inmaterial local.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Reconocer características de los paisajes y sus elementos: montaña, costa, río, bosque, playa, pueblo, ciudad o parque.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre paisaje, acción humana, cambios, cuidado y vida cotidiana.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.3. Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural.
Instrumento común: registro anecdótico.

Criterio 5.1. Mostrar estilos de vida sostenibles y compromisos de cuidado del paisaje y del planeta.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Evidencias recomendadas

Ficha de elementos del paisaje.

Comparación de paisaje natural y humanizado.

Actividad sobre paisaje de montaña y paisaje de costa.

Observación de cambios en el paisaje.

Mensaje a la Tierra con compromisos de cuidado.

UNIDAD 6. CADA TRABAJO CUENTA

Unidad 5 del libro.
Temporalización: del 10 de mayo al 18 de junio de 2027.

Enfoque de la unidad

Esta unidad acerca al alumnado al mundo del trabajo, las profesiones, las materias primas, los productos elaborados y la importancia de los trabajos que cuidan de las personas.

Se trabajará también la igualdad de género en los oficios, la corresponsabilidad, la gratitud y el valor social de los trabajos del entorno.

El producto final será realizar una pirámide del agradecimiento.

Saberes básicos que se deben seleccionar en Anota

C.3.1.4. Ocupación y trabajo. Identificación de las principales actividades profesionales y laborales de mujeres y hombres en el entorno.

C.3.1.5. Igualdad de género y conducta no sexista.

C.4.1.1. Conocimiento del entorno. Acción humana sobre el medio y consecuencias.

C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

C.4.1.4. Estilos de vida sostenible. Uso responsable del agua y prevención y gestión de residuos.

C.2.1.2. Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para reflexionar sobre cambio y continuidad.

C.2.1.3. Fuentes orales y memoria colectiva. Mujeres y hombres como sujetos de la historia.

Criterios de evaluación e instrumentos

Criterio 4.1. Reconocer características de los trabajos, materias primas, productos elaborados y servicios del entorno.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 4.2. Reconocer conexiones sencillas entre trabajos, materias primas, productos elaborados, servicios y vida cotidiana.
Instrumento común: prueba escrita o actividad escrita pautada.

Criterio 5.1. Mostrar respeto, cuidados y corresponsabilidad hacia las personas que trabajan y hacia los recursos del entorno.
Instrumento común: rúbrica sobre producciones.

Criterio 7.2. Mostrar actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas en relación con los trabajos y profesiones.
Instrumento común: registro anecdótico.

Evidencias recomendadas

Ficha sobre tipos de trabajos.

Actividad sobre materias primas y productos elaborados.

Secuencia del proceso de elaboración de un producto.

Actividad sobre trabajos que ayudan a las personas.

Actividad sobre igualdad en las profesiones.

Pirámide del agradecimiento.

Comprobación trimestral de criterios

Primer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 1. Mirar al pasado, soñar el futuro.
Unidad 2. Mi pequeño gran mundo.

Criterios evaluados:

3.1. Identificación de emociones y relaciones familiares y escolares.
4.1. Reconocimiento de características del entorno social cercano.
4.2. Reconocimiento de conexiones entre historia personal, familia, colegio y convivencia.
4.3. Respeto ante el patrimonio cultural, familiar y local.
5.1. Respeto, cuidados y corresponsabilidad en el entorno familiar y escolar.
6.1. Ordenación temporal de hechos personales, familiares y cercanos.
7.1. Recogida de información sobre historia familiar o manifestaciones culturales.
8.1. Acuerdos dialogados y democráticos en grupos cercanos.

Segundo trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 3. Lugares que nos unen.
Unidad 4. Moverse bien, vivir mejor.

Criterios evaluados:

2.1. Búsqueda guiada de información sencilla.
4.1. Reconocimiento de características de barrio, localidad, calles, señales y transportes.
4.2. Reconocimiento de conexiones entre barrio, servicios, movilidad, seguridad y convivencia.
5.1. Estilos de vida sostenibles vinculados al cuidado del barrio y la movilidad segura.
8.3. Normas básicas de convivencia y movilidad segura en espacios públicos.

Tercer trimestre

Unidades trabajadas:

Unidad 5. Exploradores del paisaje.
Unidad 6. Cada trabajo cuenta.

Criterios evaluados:

4.1. Reconocimiento de características de paisajes, trabajos, materias primas, productos y servicios.
4.2. Reconocimiento de conexiones entre paisaje, acción humana, trabajos, recursos y vida cotidiana.
4.3. Respeto ante el patrimonio natural y cultural.
5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.
7.2. Igualdad de género y conductas no sexistas en trabajos y profesiones.

Resumen de criterios vertebradores

Los criterios que aparecen en los tres trimestres son:

Criterio 4.1. Reconocimiento de características del medio natural, social y cultural.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidades 5 y 6.

Criterio 4.2. Reconocimiento de conexiones sencillas entre elementos del medio.
Primer trimestre: unidad 1.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidades 5 y 6.

Criterio 5.1. Estilos de vida sostenible, respeto, cuidados y corresponsabilidad.
Primer trimestre: unidad 2.
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidades 5 y 6.