Mokymosi rezultatai
Ši pamoka skatina praktinį gamtos tyrinėjimą, meninę raišką ir žemėlapių kūrimo įgūdžius, kartu ugdant biologinės įvairovės ir gamtos pasaulio suvokimą. Tai interaktyvus ir kūrybiškas būdas vaikams užmegzti ryšį su aplinka ir ugdyti jaunųjų aplinkos sergėtojų atsakomybės jausmą.

Šios pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

• tyrinėti gamtos įvairovę. Rinkti ir atpažinti įvairius gamtos elementus, pavyzdžiui, lapus, lazdas, akmenis ir gėles;

• stebėti makro detales. Gebėti atidžiai stebėti, atpažinti ir nupiešti surinktų gamtos elementų abstrakčias makro detales, sutelkiant dėmesį į sudėtingus raštus, tekstūras ir formas;

• tapti kūrybiškesni. Pasitelks kūrybiškumą perkeldami gamtoje pastebėtas detales į unikalius ir išradingus abstrakčius piešinius, naudodami įvairias piešimo priemone, pavyzdžiui, pieštukus, kreideles ar akvarelę;

• plėtoti žemėlapių sudarymo įgūdžius. Sukurs paprastą tyrinėtos teritorijos žemėlapį ar schemą, apmąstys vietas, kuriose jie rado gamtinių elementų, ir pažymės visas įdomias savybes ar orientyrus.

• supras biologinę įvairovę. Apmąstys biologinės įvairovės svarbą aptardami kaip jų surinkti skirtingi gamtos elementai atspindi gyvybės įvairovę vietinėje aplinkoje.

• puoselės ryšį su gamta. Bus ugdomas gilesnis ryšys su gamta aktyviai bendraujant su aplinka, vertinant jos grožį bei įvairovę net mažiausiose gamtos ploteliuose.

• skatins  dalyvauti aplinkosaugoje. Aptars natūralių buveinių apsaugos ir išsaugojimo svarbą ir vaidmenį, kurį mokiniai gali atlikti rūpindamiesi savo vietos aplinka.

Pamokos planas

• Aptarkite, kaip evoliucionavo gyvybė Žemėje. Įsivaizduokite, nuo ko tai prasidėjo. Žemėje nebuvo jokios gyvybės. Žemėje buvo tik uolienos, vanduo ir daug tuščios erdvės. 

Pradžia. Įvyko kažkas, dėl ko pradėjo rastis maži organizmai, tokie maži daiktai, kad be mikroskopo jų negali pamatyti. Tai buvo pirmieji gyvi organizmai, kuriuos vadiname „mikroorganizmais“. Jie buvo tarsi gyvybės Žemėje pradininkai. 

Eiga. Per labai ilgą laiką mikroorganizmai keitėsi ir evoliucionavo. Kai kurie jų tapo sudėtingesni ir suformavo ląsteles. Jie išmoko sąveikauti ir išsivystė į pirmuosius augalus ir gyvūnus. 

Dinozaurai ir dar daugiau. Praėjo milijonai metų, o gyvybė vystėsi toliau. Žemėje klajojo milžiniški gyvūnai, tokie kaip dinozaurai. Vandenynuose taip pat gyveno keistų ir nuostabių gyvūnų, o sausumoje – augo įvairios rūšys augalų. 

Žinduoliai ir žmonės. Prieš 65 milijonus metų įvyko svarbus pokytis. Dinozaurai išnyko, bet pradėjo klestėti kiti gyvūnai, pavyzdžiui, žinduoliai. Laikui bėgant žinduoliai vystėsi. Galiausiai atsirado žmogus. 

Tęstiniai pokyčiai. Gyvybė nuolat keitėsi ir evoliucionavo. Žmonės išmoko statyti miestus, kurti meną ir tyrinėti pasaulį. Taip pat pradėjome pažinti nuostabią mūsų planetos gyvybės įvairovę – nuo mažyčių vabzdžių iki milžiniškų banginių. 

Mūsų planetos apsauga. Šiandien žinome, kad visa gyvybė Žemėje yra susijusi, todėl mums tenka didelė atsakomybė rūpintis savo planeta ir visomis joje esančiomis gyvomis būtybėmis. Turime užtikrinti, kad nuostabi gyvybės Žemėje istorija tęstųsi. Gyvybė Žemėje vystėsi milijonus metų - nuo mažyčių mikroorganizmų iki neįtikėtinos augalų, gyvūnų ir žmonių įvairovės, kurią matome šiandien. Tai tarsi didingas nuotykis, kuris vis dar tęsiasi!

• Aptarkite biologinės įvairovės svarbą, susijusią su gyvybe sausumoje ir vandenyse. Biologinė įvairovė aprūpina visus gyvuosius organizmus maistu. Žmonės taip pat priklauso nuo maisto, kurio dalis gaunama iš natūralių ekosistemų, pavyzdžiui, miškų, pievų, vandenynų ir upių. Biologinė įvairovė taip pat yra ekosistemų funkcijų, pavyzdžiui, apdulkinimo, dirvožemio derlingumo ir vandens kokybės palaikymo, svarbiausių žemės ūkio produktyvumui, pagrindas. Beveik 1 iš 4 mirčių pasaulyje siejama su aplinkos rizikos veiksniais. Sveikos ekosistemos padeda mažinti taršos plitimą ir poveikį, nes sulaiko ir pašalina tam tikrų rūšių oro, vandens ir dirvožemio taršą. Žemės ūkio biologinė įvairovė padeda didinti tvarią gamybą, mažina pesticidų ir kitų cheminių medžiagų poreikį, o tai naudinga žmonių sveikatai. Be to, nemaža dalis pasaulio gyventojų savo sveikatos priežiūros poreikiams tenkinti naudoja tradicinius vaistus, gaminamus iš natūralių gamtos produktų. 

• Diskusija apie tai, kas būdinga sveikai ekosistemai, pasižyminčiai biologine įvairove. Biologinė įvairovė ir sveikos ekosistemos gali užtikrinti patikimą ir ekonomiškai efektyvią gamtinę infrastruktūrą. Gamtinė infrastruktūra, pavyzdžiui, augmenija miestuose, gali sumažinti taršos nutekėjimą į vandens telkinius. Tokia žalioji infrastruktūra gali teikti daug naudos ir dažnai yra efektyvesnė už pastatytą infrastruktūrą pagal kainą, ilgaamžiškumą ir veiksmingumą. 

• Mokiniai išeina pasivaikščioti ir renka įvairius daiktus, kuriuos gali rasti pasivaikščiojimo metu. Kiekviena grupė (4–6 mokiniai) pasiima po vieną kiaušinių dėklą (ar dėžutę) ir užpildo juos dominančiais daiktais.

• Pasivaikščiojimo metu mokytojai pasakoja apie tai, ką mato. Aptaria laiko daromą įtaką: kaip ilgai turėjo formuotis granito uola; dirvožemį ir kt. Kaip medžio šaknų sistema sąveikauja su dirvožemyje gyvenančiais organizmais ir kitais augalais, kaip gauna ir įsisavina reikiamas trąšas. Kaip organizmai gyvena medžių žievėje: ar jie parazitai, ar padeda medžiams augti? Vaikštant mokiniai stebi paukščius. Jie aptaria, kokią žalą paukščiams gali padaryti klimato kaita. Kaip keičiasi gamtos buveinės dėl skirtingos floros ir faunos. 

• Grįžę į klasę mokiniai pasirenka spalvą, kuri, jų manymu, atspindi pasivaikščiojimo metu patirtus įspūdžius. Jie nubrėžia liniją, rodančią kelią, kuriuo jie ėjo (naudoti A5 formato popierių). Piešiniai sudedami ant stalo ir mokiniai atlieka eksperimentus, kaip parodyti nueitą kelią. Pabaigę darbą, jie iškabina žemėlapį.

• Mokytojai aiškina, kad daugelis mažų paukštelių, pavyzdžiui, kardinolų ir robinų, yra tokie teritoriški, kad skrenda tiesiai į stiklinį langą bandydami apsiginti nuo savo atspindžio. Ši problema ypač aktuali perėjimo metu, tačiau paukščiai į langus gali skristi ištisus metus. Mokinys panaudoja nupieštus paukščius priklijuodamas juos prie langų, kad neleistų paukščiams skristi į savo namų ar mokyklos langus.

• Mokiniai diskutuoja apie tai, kaip jie gali išgelbėti kitas gyvas būtybes. Kartais augalai tiesiog išauga atsitiktinėse vietose, kartais net klesti keistose augimo vietose be žmonių pagalbos. Augalų mylėtojams tai yra laimingos akimirkos. Tačiau kai kuriems iš šių savaime pasisėjančių augalų neleidžiame toliau augti. Pavyzdžiui, tai yra medeliai išaugę šaligatvių plyšiuose, dėl jų šaknų gali skilti asfaltas ar betonas. Mokiniai eina pasivaikščioti, kad išgelbėtų sodinukus ir pasodintų juos mokyklos kieme.

• Mokiniai pasirenka vieną iš kiaušinių dėkle esančių gabalėlių, kuriuos atsinešė į klasę. Jie užpildo A5 formato popieriaus lapą abstrakčiomis formomis, apmąstydami kūrinio tekstūrą. Jie atlieka eksperimentus su pastelinėmis kreidelėmis. Naudoja didinamąjį stiklą, kad geriau įžvelgtų raštus ir spalvų gylį. Jie atlieka eksperimentus su spalvomis, bandydami jas trinti, piešti greitai, lengvai, iš skirtingų pusių ir t. t.  Kai visi užpildo savo popierėlius, visų darbai išdėliojami ant stalo ir mokiniai atlieka eksperimentus su jų išdėstymu. Pasidžiaugę darbais, juos eksponuoja parodoje. Mokiniai savo darbams suteikia pavadinimus.