Mokymosi rezultatai

Siekiama, kad mokiniai pradėtų vertinti gamtą ir gyvybės tarpusavio ryšius.

Mokiniai gebės:

• nustatyti vietines rūšis, aptinkamas nurodytoje vieno kvadratinio metro teritorijoje;

• suprasti biologinę įvairovę ir suvokti, kad net ir mažoje teritorijoje gali gyventi įvairios gyvybės formos;

• stebėti ir fiksuoti. Mokiniai turi atidžiai tyrinėti savo kvadratinį metrą, fiksuoti radinius ir kurti tikslius piešinius ar eskizus apie sutiktus gyvuosius organizmus;

• atpažinti tarpusavio ryšius. Sužinos kaip įvairios ekosistemos rūšys yra tarpusavyje susijusios ir priklauso viena nuo kitos, kad išgyventų;

• aptarti ekosistemų funkcijas ir išsiaiškinti, kokius atrado augalus bei gyvus organizmus (įskaitant apdulkintojus, skaidytojus ir gamintojus), kokius ekologinius vaidmenis jie atlieka. Aptarkite šių vaidmenų svarbą palaikant sveiką ekosistemą;

• palyginti biologinę įvairovę ir suprasti, kaip biologinė įvairovė gali skirtis įvairiose aplinkose;

• nustatyti biologinei įvairovei kylančias grėsmes, aptarti galimas grėsmes vietovės biologinei įvairovei, pavyzdžiui, natūralios floros buveinių naikinimą ar taršą. Apsvarstyti būdus, kaip šias grėsmes sumažinti.

• vertinti gamtos grožį: piešdami ir stebėdami mokiniai geriau supras gamtos pasaulio grožį ir unikalumą;

• suprasti gamtosaugos svarbą. Mokiniai apmąstys biologinės įvairovės išsaugojimo svarbą ir apsvarstys būdus, kaip jie gali prisidėti prie vietos ekosistemų apsaugos;

• dalyvauti aplinkos tvarkyme. Aktyviai bendraudami su aplinka ir fiksuodami joje vykstantį gyvenimą, mokiniai išsiugdys atsakomybės jausmą kaip aplinkos tvarkytojai, padedantys apsaugoti ir išsaugoti biologinę įvairovę.

Pamokos planas

Šia pamoka siekiama paskatinti mokinius užmegzti ryšį su gamta, vertinti įvairovę gamtoje ir aktyviai dalyvauti aplinkos išsaugojimo ir apsaugos veiklose. Pamoka skatina praktinį mokymąsi, kritinį mąstymą ir gilesnį supratimą apie sudėtingą gyvybės tinklą vietinėje ekosistemoje.

• Mokiniams paaiškinamos biologinės įvairovės sąvokos. Jaunesniems mokiniams biologinę įvairovę galima paaiškinti kaip gyvybės įvairovę Žemėje. 

• Tai tarsi didelė, spalvinga įvairių gyvų būtybių kolekcija.  Įsivaizduokite, kad turite didelę dėžę kreidelių ir kiekviena kreidelė yra skirtingos spalvos. Tai šiek tiek panašu į tai, kad mus supa daugybė skirtingų gyvūnų, augalų ir vabzdžių. 

• Dabar suskirstykime biologinę įvairovę į tris dalis:

- rūšių įvairovė. Rūšis yra skirtingas gyvų būtybių tipas. Turime liūtų, tigrų, meškų, gėlių, medžių ir daugybę kitų rūšių. Biologinė įvairovė – tai daugybė skirtingų šių gyvų būtybių rūšių. Kaip mokiniai turi daug skirtingų kreidelių spalvų, taip ir Žemėje gyvena daug skirtingų rūšių.

-įvairovė rūšyje arba veislės. Netgi vienos rūšies gyvūnų, pavyzdžiui šunų, veislės yra labai įvairios. Taip yra todėl, kad rūšys pasižymi įvairove. Tai tas pats, kaip turėti skirtingų atspalvių mėlynos spalvos kreidelių dėžutėje. Biologinė įvairovė taip pat reiškia, kad kiekvienoje gyvų būtybių rūšyje yra daug įvairovės.

- ekosistemų įvairovė. Ekosistema –  tai ypatinga vieta, kurioje gyvena ir tarpusavyje sąveikauja visos gyvosios būtybės –  augalai, gyvūnai ir vabzdžiai. Kai kurios ekosistemos yra panašios į miškus, o kitos – į dykumas ar vandenynus. Biologinė įvairovė taip pat reiškia, kad visame pasaulyje yra įvairių ekosistemų.

• Aptarkite, kodėl biologinė įvairovė yra svarbi.

• Sveikos ekosistemos. Pavyzdžiui, bitės apdulkina gėles arba medžiai mums teikia deguonį. Kai yra daug skirtingų gyvų būtybių, ekosistemos išlieka sveikos ir subalansuotos. Paaiškinkite, kuo skiriasi buveinės ir ekosistemos, ir kas yra dvikultūrė įvairovė.

• Maistas ir vaistai. Kai kurios gyvosios būtybės duoda mums maisto, pavyzdžiui, vaisių ir daržovių, o kitos - vaistų, kurie padeda mums susirgus.

• Gražus pasaulis. Įvairios augalų, gyvūnų ir kraštovaizdžių spalvos ir formos daro mūsų pasaulį gražų ir įdomų.

• Prisitaikymas. Kai keičiasi sąlygos, pavyzdžiui, kai tampa karščiau ar šalčiau, daugybė skirtingų gyvų būtybių padeda kitoms išgyventi ir prisitaikyti prie šių pokyčių.

• Paaiškinkite mokiniams mikro ir makro pasaulio svarbą.

• Mikroorganizmai yra tarsi maži pagalbininkai, kurie atlieka didelius darbus. Jų yra visur aplink mus – dirvožemyje, vandenyje ir net mūsų kūnuose. Kai kurie iš jų skaido negyvus lapus ir šiukšles, visai kaip „gamtos perdirbėjų“ komanda. Kiti padeda augalams augti, suteikdami jiems svarbių maistinių medžiagų. Kai kurie mikroorganizmai mūsų kūnuose padeda mums išlikti sveikiems. Jie padeda virškinti maistą, kovoti su blogais mikrobais ir gaminti mums reikalingus vitaminus. Be jų nebūtume tokie stiprūs ir sveiki.

• Makro pasaulis ir mikro pasaulis priklauso vienas nuo kito, kad būtų užtikrinta pusiausvyra. Mikroorganizmai padeda palaikyti švarią ir sveiką aplinką dideliems gyvūnams. Skaidydami negyvus organizmus, jie grąžina į dirvožemį ir vandenį svarbias maistines medžiagas. Tai padeda augalams augti, o šie maitina gyvūnus. Įsivaizduokite mitybos grandinę, tarsi eilę gyvūnų, kurie minta vieni kitais. Pačioje grandinės pradžioje yra mikroorganizmai, kurie teikia maistą smulkiems gyvūnams. Šie maži gyvūnai tampa maistu didesniems gyvūnams ir t. t. Tai tarsi didelė vakarienė, kurioje kiekvienas atlieka tam tikrą vaidmenį. 

• Sveikos ekosistemos. Turint didelius ir mažus gyvūnus, gaunama sveika ekosistema. Ekosistemos yra tarsi bendruomenė, kurioje kiekvienas narys atlieka savo darbą. Be mikroorganizmų bendruomenė negalėtų tinkamai gyvuoti.

• Taigi, nors be specialių prietaisų mikroorganizmų nematome, jie kaip ir dideli gyvūnai yra nuostabios Žemės dėlionės dalis. Jie dirba kartu, kad mūsų planeta būtų graži, sveika ir subalansuota. Kaip kiekviena dėlionės detalė yra svarbi, taip ir kiekviena gyva būtybė, didelė ar maža, yra svarbi gyvybei Žemėje!

• Eksperimentai su žiūronais / mikroskopais / didinamaisiais stiklais yra skirti mikro pasauliui pažinti.

• Mokytojai paaiškina, kuo skiriasi mikro ir makro fotografija, kai objektui taikomas didinimo koeficientas. Mikrofotografijoje taikomas 20:1 arba didesnis didinimo santykis, kai objektas padidinamas taip, kad atrodo 20 kartų didesnis nei realiame gyvenime. Makrofotografijoje šis santykis yra 20:1 arba mažesnis.

• Mokiniai daro atradimus apie juos supančius daiktus išbandydami tiek makro, tiek mikro matymą.

• Žvelkite į žemėlapius, kuriuose pasakojamos istorijos ir vaizduojamas vietovės charakteris.Diskusijos apie tai, kaip galima naudoti tokius žemėlapius (planavimas, išsaugojimas, visuomenės informavimas ir buveinių kūrimas - biologinės įvairovės atskaitos taškas prieš pokyčius).

• Buveinių kartografavimas. Mokiniai nagrinėja įvairius gamtinės aplinkos žemėlapių sudarymo būdus, kad suprastų vietovės biologinę įvairovę ir ekologiją. Mokytojai paaiškina, kaip sukurti vietinės vietovės buveinių žemėlapį: 

1) Apibrėžiamas žemėlapio tikslas. Apie ką norite daugiau sužinoti jus supančioje aplinkoje? Ar norite praturtinti vietovės biologinę įvairovę? Ar norite apsaugoti tam tikrą rūšį arba išsaugoti natūralią teritorijos gamtą ir grožį? 

2) Pasirengimas ir tyrimas. Peržiūrėkite turimą informaciją apie teritoriją, įskaitant istorinius žemėlapius, aerofotonuotraukas, palydovines nuotraukas ir pan. Išnagrinėkite vietovės istoriją. Nustatykite kartografuojamos teritorijos dydį. Nustatykite detalumo lygį / reikiamą informaciją / tikslines rūšis. 

3) Lauko darbai. Kiek laiko jums užtruks darbai? Kiek kartų turėsite aplankyti vietovę? Kokių įrankių reikės? Popierius, pieštukai, fotoaparatas, mikroskopas, didinamasis stiklas, eskizų sąsiuviniai ir kt. Į kokius sveikatos ir saugos reikalavimus reikia atsižvelgti? 

4) Duomenų vertimas. Nustatykite spalvinį kodą ir raktą. Sudėkite tyrimus ir lauko užrašus į žemėlapį. Apsvarstykite kelis variantus. 

5) Duomenų interpretavimas. Apsvarstykite, kaip žemėlapių kūrimas ir peržiūra keičia jūsų požiūrį į supančią aplinką. Ko gali trūkti? Kaip galėtumėte į tai įvertinti naudodami kitas priemones?  

• Mokiniai eina į lauką ir atlieka kolektyvinį žemėlapių sudarymą. Mokytojai pasirenka atvirą erdvę, kurioje mato įvairovę, kad mokiniai galėtų sudaryti kolektyvinį biologinės įvairovės žemėlapį. Pasižymėkite 10 x 5 žingsnių stačiakampius, kad atitiktų A4 formato popieriaus matmenis. Kiekvieno stačiakampio kraštams pažymėti pravartu nutiesti spalvotą virvutę. Pasirūpinkite, kad kiekvienam mokiniui tektų po vieną stačiakampį.

• Mokiniai rašo pastabas ir įžvalgas 30 minučių. Jie atpažįsta augaliją, gyvūniją, grybus ir žmogaus sukurtus dalykus. Naudodami popierių, pieštukus ir mikroskopus / padidinamuosius stiklus, atranda daugiau objektų. Mokiniai, kurie stovi vienas šalia kito arba vienas priešais kitą, nusprendžia, kaip jie susijungs žemėlapius.

• Mokiniams skiriama 30 minučių, per kurias jie gali naudotis įvairiomis priemonėmis ir išdėstyti savo užrašus A4 formato popieriuje. Mokiniai išdėsto savo lapus tose vietose, kur jie stovėjo. Aptarkite įvairovę. Ar tai, kas atrodė kaip žolės plotelis, apima daugiau nei vieną rūšį? Kokie pagrindiniai skirtumai išryškėja darbuose?

•  Pasirinkite mokyklos kaimynystėje esančią teritoriją. Supažindinkite mokinius su pojūčių žemėlapio idėja. (Ši idėja adaptuota iš  Lindos Veintraub (Linda Weintraub) esė „Work Outs/Tune Ups/Turn" Work Outs/Tune Ups/Turn by Linda Weintraub).
  
  

• Žvilgsnis 

Akimirką stabtelėkite, ar galite atpažinti šias spalvas?

- Trys labiausiai paplitusias

- Tamsiausias

- Ryškiausias

- Skaidriausias

Dabar bent dvi minutes žiūrėkite į tolį. Kokį toliausiai esantį daiktą matote? Kas yra už jo? Jei žiūrėsite dar dvi minutes, ar galite praplėsti savo regėjimą ir padidinti matomo vaizdo apimtį ar detalumą? Užsirašykite, ką matote. Šiuos duomenis naudosite kurdami didesnius žemėlapius. Grįžę į patalpą, mokiniai piešia savo atradimų eskizus.

• Palieskite

Atvykę į kitą vietą, pasivaikščiokite 2 kv/m plote, ar galite įvardinti šiuos dalykus?

-       Lygiausias daiktas

-       Labiausiai trapus daiktas

-       Slidžiausias daiktas

-       Šiurkščiausias daiktas

-       Tuščiaviduris daiktas

Paprastai liečiame rankomis ir pirštais. Ar kitomis kūno dalimis pajausti ar paliesti šiuos daiktus? Kaip tai keičia jūsų patirtį juos liečiant? Užsirašykite, ką liečiate. Šiuos duomenis panaudosite kurdami didesnius žemėlapius. Grįžę į patalpą, mokiniai piešia savo atradimų eskizus.

• Garsas

Akimirką pabūkite tyloje, ar galite atpažinti šiuos garsus?

-       Garsiausias

-       Tolimiausias

-       Žmogaus sukeltas garsas

-       Ne žmogaus sukeltas garsas

-       Kaip šį garsinį peizažą papildo jūsų pačių judesiai ar garsai? Ar yra dar kažkas, ką galėtumėte sąmoningai įvardinti?

Dabar telefonu arba diktofonu įrašykite dviejų minučių trukmės garso takelį. Kai grįšite į uždarą erdvę, perklausykite įrašus. Ar vieta keičia jūsų patirtį, susijusią su įrašytais garsais? Užsirašykite, ką girdite. Šiuos duomenis panaudosite kurdami didesnius žemėlapius. Grįžę į patalpą mokiniai vienu metu paleidžia savo garso įrašus.

• Kvapas

Akimirką giliai įkvėpkite, kokį kvapą užuodžiate?

-       Ar jis stiprus, ar silpnas?

-       Ar jis susijęs su žmonėmis, augalais, gyvūnais ar gamta?

-       Ar jis susijęs su metų laiku ar oru?

-       Ar kvapas sustiprina, ar sumažina jūsų buvimo šioje erdvėje patirtį? Sutelkę dėmesį į kvapus, atkreipkite dėmesį į savo kvėpavimą. 

-       Kokį jaučiate ritmą? Ar kvėpavimas gilus, ar negilus? Dvi minutes skirkite kvėpavimui. Užsirašykite, ką jaučiate. 

Šiuos duomenis panaudosite kurdami didesnius žemėlapius. Grįžę į patalpą mokiniai užrašo savo atradimus ir patirtis.

• Ritmas

Akimirką pabūkite ramūs. Atkreipkite dėmesį į judėjimą aplink jus.

-       Koks judesys yra greičiausias?

-       Koks judesys vos juntamas?

-       Kas juda savaime?

-       Ką judina kažkas kitas?

Dabar sutelkite dėmesį į kitos būtybės (vabzdžio, paukščio, lapo, debesies) judėjimą. Ar šis judėjimas turi ritmą arba modelį? Ar galite jį nupiešti? Ar galite atkartoti tą judesį savo kūnu? Užsirašykite savo atradimus. Šiuos duomenis panaudosite kurdami didesnius žemėlapius.

Grįžę į patalpą, mokiniai sukuria judesius ir eskizus remiantis savo patirtimi.

•  Kolektyvinis jutiminio žemėlapio kūrimas. Mokiniai, naudodami savo užrašus ir eskizus, sukuria vieną didelį žemėlapį. Kai visi žemėlapiai yra sudėti, vienu metu paleiskite visus įrašus.