C2　認知発達支援

中学部２年

肢体不自由　

課題学習

視線入力装置を用いて、意思伝達練習につながる「見る」学習を行う

視線入力装置tobii Eye Tracker、パソコン、固定アーム、ソフトウェア「EyeMoT」

• 発語がなく意思伝達が難しい生徒の、選択や意思伝達の練習として、視線入力装置tobiiを用いて学習の環境を整えることにした。

• 初回は、視線入力装置tobiiの設定や、Eyemotの使い方、パソコンと本生の身体の角度調整などを、ICT活用ブロックリーダーに教えていただいた。

• 課題学習の時間に、①風船割り　②ペイント　③ドレミ（ピアノ）の３つに、一日20分程度取り組んだ。

• ICT活用ブロックリーダーの月１回の巡回の際に、活動の様子を見ていただき、アドバイスをいただいた。

• 併行して、生活単元学習のひろばの飾りとして、ペイントで仕上げた作品を印刷して貼る活動を行った。

• 風船割りでは、左側もしくは中央に集中することの多かった視線の軌跡が、回数を重ねるごとに、画面の隅々まで広がってきた。画面を注視して風船を割ることができる回数が、少しずつ増えてきた。風船や飛行機を目で追うことができるようになってきた。職員がパソコンを立ち上げてtobiiを設置せずに風船割りを開始してしまったとき、何度も職員と画面を交互に見るという姿が見られた。

• ペイントでは、画面の白い部分が減り、隙間なく色を塗ることができるようになってきた。職員の「こっちの方も塗れるといいね」「ここ空いてるね」などの声がけで、職員の指さした辺りに視線を向けられることが増えた。

• ドレミでは、ドレミの環状を囲むように、視線の軌跡も環状になってきた。

• 視線入力装置の設置・使用・活用方法を教えていただき、角度の調節も職員でできるようになり、活動の中に積極的に“見る”活動を取り入れるようになった。また、生活の中で生徒が“見ている”と感じる場面が多く見られるようになった。（例）食事支援者の手元の茶碗をじっと見つめる、美術の時間に自分の描いた作品のほうを見つめる、近くを通った生徒や職員を目で追う、など。

小学部2年

重度重複障がい

自立活動

スイッチでタブレットを操作して絵本をめくる活動

iPad、アプリ「Keynote」、フレキシブルスイッチ、Bluetoothキーボード（改造）

• ①手を使っての操作が難しいため、フレキシブルスイッチを額で操作し、Bluetooth keyboardでつながったタブレットに表示される絵本のページをめくる活動を設定した。

• ②最初はスイッチ操作の練習として、VOCAに好きな言葉や教師のメッセージを録音し、フレキシブルスイッチをつないで額でスイッチを入れて再生する活動を行った。

• ③確実にできるようになってきたら、iPadアプリ「Keynote」で作成した絵本（音声入り）につなぎ、スイッチでページをめくる活動を導入した。

• ②について、フレキシブルスイッチを左側の額に当たるようにセッティングして待っていると、スイッチの存在に気付いて左側に首を動かす姿が見られるようになった。視覚的な情報を取り込むのが難しい児童のため、スイッチがおでこに当たる感触と音のフィードバックで活動を理解し、一度の取り組みで１０回以上スイッチを入れることができるようになった。

• ③について、額で１回スイッチに触れると押し続けてしまい、ページがどんどん進んでしまうことがあったが、活動を重ねるごとに1回スイッチを押したら頭を戻すことが時々できるようになってきている。今はその練習をしているところである。