個別の指導計画とICT活用
キーワードは子どもたちの「自立した活動」
長野県特別支援学校では、「一人ひとりのニーズにそったＩＣＴ活用の具体的な計画」を個別の指導計画に位置づけています。ICT活用を「自立した活動」という視点で段階的にとらえる考え方と、ICT活用の段階の例を紹介します。
１ 個別の指導計画へのICT活用の位置づけに関する視点
個別の指導計画へのICT活用の記載について
長野県特別支援学校では、ICTを活用した「学びの充実」（個別最適な学び）を実現するために、一人ひとりのニーズに添ったICT活用の具体的な計画を個別の指導計画に記載しています。
特別支援教育におけるICT活用の視点（文部科学省）
視点１ 教科指導の効果を高めたり、情報活用能力の育成を図ったりするために、ICTを活用する視点
視点２ 障害による学習上又は生活上の困難さを改善・克服するために、ICTを活用する視点
参考：「特別支援教育におけるＩＣＴの活用について」（R2年 文部科学省）
https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf
ICT活用学習場面（３観点８項目）
学習場面を考えるときに参考となる観点です。なお、この３観点（A,B,C）は、国立特別支援教育総合研究所が示している「ICT活用の観点」を基にしています。
参考：「障害のある児童生徒のためのICT 活用に関する総合的な研究」（H２８年 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所）
https://www.nise.go.jp/cms/resources/content/12446/saika3.pdf
「特別支援教育でICTを活用しよう」リーフレット（H２８年１１月発行 文部科学省）
https://www.mext.go.jp/content/1422477_1_2_2.pdf
２ ICT活用の段階の考え方
３ ICT活用の段階の例
紹介する例は、ICT活用学習場面の３観点（A,B,C）と「重度重複障がいの実態把握や支援」（D）に分類しています。なお、複数の観点に関連する例が多くありますが、ここでは主な観点という意味で分類をしています。