B1　情報入手支援

高等部普通科1年

視覚障がい（弱視）

教科学習（保健）

UDブラウザを使用したノートテイク、及びGoogle formを活用した課題等への取組

iPad、アプリ「「UDブラウザ」、Google form

• 教科学習の際には、拡大教科書を利用して学習している。テスト勉強やまとめの確認問題等に取り組む場面では、拡大教科書を複数冊用意して進める必要がある。

• 「UDブラウザ」Appを使用してページの検索をしたり、メモしておきたい事項をアプリ内に残したりすることで、iPadで教科書と筆記用具を兼ねた使用を目指した。

• Google クラスルームを使用して学習しているため、Google form形式で課題や小テストなどを提示して蓄積している。

• iPad上で教科書と課題を見比べながら取り組めるように、２画面を同時に表示できるスプリットビューを使用する。

• 拡大教科書を使用している生徒が、iPadの「UDブラウザ」Appを使用することで、自身の見え方に応じた文字サイズで教科書を閲覧できるようになった。

• iPadが教科書と筆記用具の役割を担うことで、拡大教科書から情報を得るよりも早く検索できたり、メモしたいことをキーボードで入力することで見直しやすいノートテイクができたりした。

• スプリットビューは、他の教科でも応用ができ、iPadでの調べ学習やまとめ学習の場面で効率的に作業が進められるようになった。

• スプリットビューなどの便利な機能を使用することで自身の学習に役立つことを実感し、iPadの機能について設定変更等について積極的に試す姿が見られた。

中学部１年

知的障がい　自閉スペクトラム症

個別学習

iPadアプリ「えにっき」を使ってニュースの感想を書く

iPad、アプリ「えにっき」、「Power Point」、「写真」

• 読み書きが苦手で、仮名を振った教科書であれば音読ができるが、本人も「文字を見ると疲れる」と言う。

• 場に応じた人との関わり方や言葉遣いについて学習中である。

• 個別学習の時間に教師と一緒にアプリ「Power Point」を使ってニューススライドを読み、分かったことや思ったことを文章で入力した。入力はアプリ「えにっき」を使用し、本人が一番入力しやすい仮名入力で行った。

• 文章を入力した後は、誤字がないかの確認を教師と一緒に行い、最後はアプリ「えにっき」内の読み上げ機能を使って、文章表現を確認した。 

• 学校で知ったニュースをテレビで見かけた際に家族に話すなど、時事ニュースに関心を持つようになった。

• ニューススライドを見て得た情報に関わる感想等のコメントを自分で考え、タブレットに入力することに慣れた。仮名入力が定着し、入力にかかる時間も短くなった。

• 自分ひとりでできるICTスキル（アプリの起動と切り替え、スクリーンショットの撮影、スクリーンショットのトリミングと保存、日記アプリへの写真の取り込みと文章入力、文章を読み上げ機能で再生）が身についた。