B2　機器操作支援

小学部４年

知的障がい　自閉スペクトラム症

生活単元学習

タブレットのＱＲコードリーダーを使った活動支援

iPad、電子黒板、アプリ「カメラ」「Keynote」「iMovie」、スタンプラリー作成サービス「RALLY」

• はじめに電子黒板で教師が演じる七夕の動画を見て、友だちや教師と一緒に七夕に関わるスタンプを集めて回るという見通しを持つ。

• １人で操作できる児童はカメラ機能を使ってＱＲコードを読み取り、操作が難しい児童は教師がカメラ機能を起動し、一緒にＱＲコードを読み取る支援を行った。

• 保健室や図書館など校内のチェックポイントにQRコードを貼っておき、そのQRコードを読み取るとポイントを得ることができる。全ての場所のQRコードを読み取り、ポイントが貯まると次のストーリーに進める。

• 毎時間Keynoteで作成した授業の導入の動画を電子黒板で流したり、織姫と彦星が会えるようにＱＲコードを探してきて欲しいことなどを電子黒板にて視覚的に伝えたりしたことで、目的がはっきりし、活動に見通しを持ち自分から進んでＱＲコードを見つけに行く姿が見られた。

• 個別支援が必要な児童でも自分でＱＲコードをカメラの枠内におさめ、ポイントを得られることで興味を持って活動に参加できた。

• 始めは教師と一緒に操作していた児童も、徐々に操作に慣れて１人で４つのチェックポイントすべてのQRコードを読み取れるようになった。

• 感染症予防の関係で活動や場所が制限される中、学年全体でできる活動として児童の興味に合わせてICTを活用したことで主体的に取り組む姿が見られた。

高等部3年　７名

知的障がい　

余暇活動の時間

アプリを使って各々が曲を作り、共有する

iPad、アプリ「ガレージバンド」「iMovie」、Windows PC、アプリ「ゼンビート」

• ドラムのビートシーケンサー機能を使ってリズム作りを行う。サーフェスを使っていた生徒は「ゼンビート」をダウンロードしてインストールした。

• 作ったリズムを録音し、録音した音源を重ねる手順の指導を受け、更に複雑な加工をする。休み時間や余暇活動の時間にも自分で進んで作品作りを重ねた。

• 様々な方法で、自分で演奏した音源を重ねる方法を学んだ。「iMovie」を使って自分のイラストや画像と合わせて加工し、動画を作成した生徒もいた。

• 友だちの作ったメロディやリズムをシェアし合ってより長い曲を作ったり、アレンジを考えたりした。

• iPadの活用として、YouTube視聴ばかりになっていた生徒は、この授業を通して、タブレットでは制作活動などの「他のこと」ができるとわかり、曲作りをきっかけに動画や絵画の制作へと興味を広げて行った。

• 口頭の指示の理解が難しく集団授業が苦手な生徒も、音楽作りを見て「同じことをやりたい。」と着席して参加することが増えた。

• 動画制作をしている生徒は音楽を使うときに著作権を意識していたが、自分で作れると知って、画像に合わせた曲を作ってみたいと話していた。

• 肢体不自由があり手指がうまく動かせない生徒も非常に意欲的に行っていて、寄宿舎や家庭へ帰ってからも空いた時間に取り組んでいたとのことだった。卒業前のお別れ会で自分の作った曲を発表して大きな拍手をもらった。

高等部3年

知的障がい

修学旅行の事前及び事後学習、zoomによる学習、宿題

iPad内のデータをGoogleスライドを使って記録をまとめたり、zoomで授業参加をして日記アプリを用いた取り組みの発表をしたりする

iPad、アプリ「Googleスライド」、「Brave」、「zoom」

• 不登校傾向の生徒に対し、学習しながらルールを守ることを獲得していけるように、生徒の得意なことを活かせる活動を取り入れた。

• やり取りをしながら学習を進めるよりも、提示された写真やイラストを見て自分で進めた方が得意ということがわかったので、アプリについての説明書を用意した。

• 学習を始めるにあたりiPadの容量が写真でいっぱいになっていたので、データの整理をする学習から始めた。段階を経て、zoomを用いて朝の会への参加、修学旅行に持ち出すためのアプリ「Brave」の操作学習、修学旅行での思い出をまとめるためのGoogleスライドの操作学習、記録することの発展的学習として、日記アプリを使った宿題への取り組みなどの学習場面を設定して授業を行った。どの学習でも、iPadをルールの中で活用することをねらいに位置づけた。 

• 説明書を見ながら自分で操作し、取り組んだことについて褒められた結果、次の活動への意欲が高まるという好循環が生まれた。

• 年度当初はスマートフォンやiPadを手放すことが難しい状況だったが、約束して取り組むことを繰り返した結果、学校生活ではスマートフォンを預け、必要な時にのみiPadを使うなど、約束の中でICT機器を使う習慣が身についてきた。

• できる状況づくりを続けていった結果、zoomを使った朝の会では、「DropNews」を画面共有し、アナウンサー役を行う場を設定すると、活躍する姿が見られた。

• 購入した商品についての説明を日記アプリに記録し、学級の友だちの前で発表した。

• 機器操作で分からないことや困ったことがあった場合は、登校後にＩＣＴ利活用担当教員に相談にくることが増えた。また、やり取りすることは苦手と思われたが、相談後には「ありがとうございました」と伝える姿が見られた。