NEA 2021

No ano de 2021 o Núcleo de Educação Ambiental foi regido pela formadora Renata da Silva Gonçalves durante o primeiro semestre e pelo formador Alan de Carlo Antonio Silva no segundo semestre.

Em 2021 foi realizado um levantamento durante a pandemia. Os resultados seguem:

Dados sobre ações socioambientais no território

Em 2021 foi realizado um levantamento durante a pandemia. Os resultados seguem:

1) Existe alguma estimativa a respeito se os estudantes e seus familiares estão conseguindo manter o distanciamento social? Se sim, como a Unidade Educacional levantou esses dados? 

(Busca ativa) (WhatsApp, Facebook, Meet, (google formulário) 

Recortes de aspectos presentes nas respostas das escolas

TEMOS POSTADO VÍDEOS E TEXTOS FORMATIVOS SOBRE PROTOCOLOS DE SEGURANÇA.

As famílias estão mantendo cada vez menos o distanciamento e as medidas de proteção contra o corona vírus, muitas acreditam que já estamos em um pós-pandemia e estão cobrando da escola o retorno de 100% das crianças. Estamos em constante comunicação com as famílias por via telefônica, WhatsApp, Facebook, Reuniões online pelo Meet, presencialmente pelo atendimento da secretaria e presencial dos 35%das crianças.

Algumas famílias estão mantendo o distanciamento, porém outras não, porque os responsáveis tem que trabalhar, inclusive na linha de frente. Levantamos os dados através de um questionário enviado às famílias.

NÃO USAM MÁSCARAS E AS MORADIAS NÃO OFERECEM ESPAÇOS E CONDIÇÕES PARA O DISTANCIAMENTO SOCIAL.

Em rodas de conversa na unidade, os alunos que frequentam a escola presencialmente, narram que não mantém o distanciamento social em suas práticas cotidianas. Costumam brincar na rua, frequentar mercados e comércio, enquanto seus familiares trabalham. De forma geral, as famílias que mantêm o distanciamento social têm optado pelo ensino remoto (aproximadamente 60% dos estudantes).

2) A escola consegue informar se a alimentação dos estudantes sofreu alteração? Se sim, faça um breve relato. 

Recortes de aspectos presentes nas respostas das escolas

Mais produtos industrializados, pois os valores de custo para aquisição desses produtos é menor. 

Muitos estão com dificuldades financeiras 

Não tem condições de comprar frutas , leite e carne de vido ao desemprego.

Alimentação oferecida pela unidade 

Projetos de cestas básicas e cartão alimentação e de iniciativa da comunidade escolar de colaboração aos que apresentam vulnerabilidade social.

Sofreu sim. As crianças que estão frequentando presencialmente a escola estão comendo bolacha todos os dias no lanche, e ovo duas vezes por semana. as que não comem bolacha ficam sem comer lanche. As que não gostam de ovo ficam sem proteína ao menos duas vezes por semana, no almoço. Essa é a refeição que está vindo para a escola. Antes não era assim.

Mudança de rotina estabelecida pelo CEI em função da pandemia.

Dificuldade de alimentação, relacionado a fatores emocionais advindos da pandemia.

Sim, muitos vem até a escola pedir se podem se alimentar, ou se tem cesta básica, pois estão passando fome.

3) Como a equipe de profissionais da educação da unidade compreende o impacto da crise da saúde e da proposta de ensino remoto no meio ambiente? 

Recortes de aspectos presentes nas respostas das escolas

OS IMPACTOS SÃO ENORMES, POIS MUITAS AÇÕES QUE ESTAVAM SENDO DESENVOLVIDAS FORAM PAUSADAS OU DEIXADAS DE LADO PELO IMPACTO DA PANDEMIA.

A maioria das famílias não têm condições financeiras para manter os dados móveis mensais para acesso às redes sociais, whatsapp e classroom. E por não termos internet (até 27 de maio) e telefone na unidade o contato com as famílias não atingiu a todas as famílias.

Estamos esgotados! Sem vacina, sem segurança, sem perspectiva. Abandonados à própria sorte! Compreendemos assim.

DE MANEIRA CONSCIENTE E FLEXÍVEL ÀS MODIFICAÇÕES.

Acreditamos que há um grande impacto em relação até mesmo o modo como a sociedade se relaciona com seu espaço de vivência e possibilidades de interações. O espaço do distanciamento é mais intimista e egoísta, não partilha, não respeita, não acolhe. O ambiente nesse processo de significação deixa de ser algo que faz parte de nossa constituição e passa ser algo que não nos pertence, o que faz com que as pessoas o respeite menos, cuidando menos dos espaços coletivos.

As crianças que estão no ensino remoto dependem do envolvimento da família para o desenvolvimento das propostas.

Estamos vivendo esta situação de uma forma positiva como por exemplo a diminuição da circulação de pessoas pelo transporte, diminuição de emissão de gases na atmosfera e a diminuição do uso do papel porém a relação pessoa estamos tendo dificuldade pela impossibilidade de interação coletiva.

Cursos

O Curso de “Educação Ambiental e os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS): proposições para uma escola sustentável” foi organizado na modalidade a distância. O curso teve como objetivos: articular os ods e a matriz de saberes do currículo da cidade com a educação ambiental na perspectiva crítica; subsidiar o desenvolvimento de projetos, a partir da realidade socioambiental do entorno da escola, para a consolidação de escolas sustentáveis, possibilitando uma educação integral que envolva o tripé: currículo, espaço educador e gerenciamento participativo; acompanhar e avaliar as ações socioambientais desenvolvidas nas escolas, a partir de registros produzidos ao longo do curso. A DRE-JT ofereceu uma turma do curso em conjunto com as DREs Butantã e Penha conforme segue: 

• Turma 1 – DREs Butantã, Jaçanã/Tremembé e Penha

• Datas: 26/10, 09/11 e 23/11

• Horário: das 14h às 17h

• O curso foi ministrado pelo formador Alan de Carlo Antonio Silva

As especificações completas do curso estão disponíveis no link: https://acervodigital.sme.prefeitura.sp.gov.br/acervo/educacao-ambiental-e-os-objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel-ods-proposicoes-para-uma-escola-sustentavel/