IA: Les relations amoureuses
4e secondaire
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Intention pédagogique
Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de reconnaître les limites de l’intelligence artificielle dans la recherche de solutions à des enjeux interpersonnels.
Liens avec le programme Culture et citoyenneté québécoise
Compétence: Réfléchir sur des questions éthiques
Thème : Le numérique dans la société
Concepts : Analyse des impacts sociaux et éthiques de l’IA sur les relations humaines.
Développement d’un regard critique sur l’usage des technologies dans la vie privée.
Amener l’élève à réfléchir de manière critique à l’utilisation de l’intelligence artificielle dans la gestion des relations amoureuses et aux limites de cet outil dans les contextes interpersonnels.
Dans cette capsule, deux adolescentes discutent à la Maison des jeunes. Lia, en couple, s’appuie de plus en plus sur l’intelligence artificielle pour prendre des décisions dans sa relation amoureuse, allant jusqu’à envisager une relation avec une IA. Lindsay, son amie, s’interroge sur cette dépendance et tente de la ramener à une réflexion plus humaine et nuancée. La capsule soulève des enjeux éthiques liés à l’usage de l’IA dans les sphères intimes, comme la confiance, la communication et l’autonomie affective.
Capsule et discussion
1 période
Que se passe-t-il dans la vidéo?
Est-il éthique de s’en remettre à une intelligence artificielle pour gérer des décisions affectives ou relationnelles ?
Est-ce que les réponses générées par l’IA sont aussi valables que votre propre jugement?
Dans quelles situations serait-il acceptable ou inacceptable d’utiliser l’IA dans une relation amoureuse?
Comment réagirais-tu si tu apprenais que ton amoureuse ou ton amoureux a utilisé une IA pour le conseiller dans votre relation?
Pensez-vous que l’IA vous connaisse assez pour vous donner des conseils personnels?
Pensez-vous que l’IA a des idées stéréotypées sur les rôles que chacun doit jouer dans une relation amoureuse?
Croyez-vous que l’IA peut donner de bons conseils amoureux?
Pourquoi doit-on rester critique face aux réponses de l'IA?
Une IA qui s’adapte parfaitement à nous est-elle une relation authentique?
En cherchant la perfection et l’absence de conflits, risque-t-on de perdre ce qui fait la richesse des relations humaines?
L’IA doit-elle être un simple conseiller ou peut-elle devenir une alternative aux relations humaines?
Intégration
Débat argumenté : « L’IA doit-elle être un simple conseiller ou peut-elle devenir une alternative aux relations humaines? »
Objectif principal de l'activité
L'objectif principal de cette activité est de permettre à l'élève de comprendre que l’IA n’est pas un outil efficace lors de la recherche de solutions interpersonnelles. À travers ce débat, nous développerons une pensée critique face à l'IA en matière de relations interpersonnelles.
Question du débat : Nous allons débattre de la question suivante : « L’IA doit-elle être un simple conseiller ou peut-elle devenir une alternative aux relations humaines? ».
Déroulement (40 minutes)
Préparation des arguments (15 minutes)
Division des groupes : La classe sera divisée en deux groupes.
Groupe A : Défendra l'idée que l’IA doit rester un simple conseiller dans les relations humaines.
Groupe B : Défendra l'idée que l’IA peut potentiellement devenir une alternative aux relations humaines.
Recherche d'arguments : Chaque groupe disposera de 15 minutes pour collecter des arguments. Les élèves devront s'appuyer sur :
Le scénario de la capsule : Identifier des moments où Lia utilisent l'IA.
Les questions de réflexion : Utiliser les questions de la source pour approfondir leurs arguments (ex: "Est-ce que les réponses générées par l’IA sont aussi valables que votre propre jugement?", "Une IA qui s’adapte parfaitement à nous est-elle une relation authentique?", "En cherchant la perfection et l’absence de conflits, risque-t-on de perdre ce qui fait la richesse des relations humaines?", "Pourquoi doit-on rester critique face aux réponses de l'IA?").
Exemples d'arguments possibles :
Pour "simple conseiller" (Groupe A) : L'IA ne connaît ni la personne, ni son/sa partenaire. Les conseils de l'IA manquent d'authenticité et ne peuvent pas remplacer la richesse des relations humaines qui incluent les compromis et les désaccords.
Pour "alternative" (Groupe B) : L'IA est "objective et donne des conseils basés sur des tonnes de données", elle est "pratique" et permet de "ne pas se tromper".
Préparation aux contre-arguments : Les groupes doivent aussi anticiper les arguments de l'équipe adverse.
Déroulement du débat (25 minutes)
Présentation initiale (10 minutes) :
Chaque groupe aura 5 minutes pour présenter ses arguments principaux.
Discussion ouverte et contre-arguments (15 minutes) :
Les groupes pourront se répondre et échanger leurs arguments. Un élève modérateur (ou l'enseignant) s'assurera que chacun respecte le temps de parole et les règles du débat.
Les points soulevés pourraient inclure la validité du jugement de l'IA, la capacité de l'IA à donner de "bons conseils amoureux", et les risques de perdre la richesse émotionnelle en cherchant la "perfection".
Conclusion (5 minutes)
Synthèse : L'enseignant ou un élève synthétisera les points forts soulevés par chaque groupe, soulignant la complexité de la question et les nuances à considérer.
Pour aller plus loin
Activité : L'analyse de cas – L'IA dans nos relations
Objectif principal
Amener les élèves à développer un jugement critique sur l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) pour résoudre des conflits interpersonnels en évaluant le caractère acceptable ou inacceptable de son intervention dans diverses situations. L'activité vise à ce qu'ils comprennent que l'IA n'est pas toujours un outil efficace pour la recherche de solutions interpersonnelles et qu'il faut rester critique face à ses réponses.
Déroulement de l'activité
Introduction (5 minutes) :
L'enseignant introduit l'activité en rappelant brièvement la discussion sur l'utilisation de l'IA dans les relations, comme le fait de demander conseil pour une sortie ou un cadeau.
Il pose la question directrice qui guidera l'analyse : « Dans quelles situations serait-il acceptable d’utiliser l’IA dans une relation, et dans quelles situations serait-il inacceptable? pourquoi ?».
Présentation des scénarios et travail en équipes (15 minutes) :
La classe est divisée en petits groupes de 3 ou 4 élèves.
L'enseignant distribue une feuille contenant 5 scénarios de conflits interpersonnels (voir ci-dessous).
Pour chaque scénario, les élèves doivent discuter et décider si l'utilisation de l'IA est acceptable ou inacceptable, en justifiant leur choix avec au moins un argument. Ils doivent réfléchir à des questions comme : l'IA connaît-elle assez les personnes impliquées ? La solution proposée respecte-t-elle l'authenticité de la relation ?
Mise en commun et discussion de groupe (20 minutes) :
L'enseignant anime une discussion en classe entière. Pour chaque scénario, un ou deux groupes partagent leur verdict (acceptable/inacceptable) et leurs justifications.
L'enseignant encourage le débat en posant des questions de relance inspirées des sources : « Comment réagiriez-vous si vous appreniez que votre ami(e) ou partenaire a utilisé l'IA dans cette situation précise? ». « Pensez-vous que l'IA pourrait donner de bons conseils dans ce cas, ou serait-elle limitée par des idées stéréotypées? ».
Conclusion (5 minutes) :
L'enseignant synthétise les points clés de la discussion. Il met en évidence qu'il n'y a pas toujours de réponse unique et que le contexte, la gravité du problème et la nature de la relation influencent le jugement.
Il conclut en rappelant l'importance de développer son propre jugement et de privilégier la communication directe pour maintenir des relations authentiques, plutôt que de chercher une « perfection sans conflits » promise par la technologie.
Propositions de scénarios de conflits interpersonnels
Le malentendu par texto :
Après une dispute par message texte avec son meilleur ami, une personne ne sait pas comment s'excuser sans aggraver la situation. Devrait-elle demander à une IA de rédiger un message d'excuses pour elle ?
Le choix d'activité de couple :
Un couple n'arrive pas à se décider entre deux activités pour leur soirée : l'un veut voir un film d'action, l'autre une comédie romantique. Serait-il acceptable d'utiliser une IA pour trancher et choisir le film qui, selon les données, maximiserait la satisfaction des deux ?
La gestion d'une confidence délicate :
Un ami vous a confié un secret important, mais vous pensez qu'il serait nécessaire d'en parler à un adulte (parent, enseignant). Hésitant sur la meilleure façon de procéder sans trahir sa confiance, serait-il acceptable de demander conseil à une IA sur la manière de gérer cette situation ?
La dispute sur les tâches ménagères :
Deux colocataires sont constamment en conflit à propos du partage des tâches ménagères. L'un d'eux envisage d'utiliser une IA pour créer un horaire « parfaitement juste et optimisé » et l'imposer à l'autre. Est-ce une utilisation acceptable de l'IA pour régler ce conflit récurrent ?
La jalousie dans une relation amoureuse :
Une personne ressent de la jalousie parce que son partenaire passe beaucoup de temps avec un(e) autre ami(e). Avant d'en parler directement à son partenaire, serait-il acceptable qu'elle utilise une IA pour analyser ses sentiments et obtenir des conseils sur la façon d'aborder la conversation ?
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