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IA: Le monde du travail

4e secondaire

Intention pédagogique

Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure d'exercer son jugement critique face aux impacts de l’intelligence artificielle sur l’avenir du travail et à réfléchir aux enjeux éthiques et sociaux associés à ces transformations.

Liens avec le programme Culture et citoyenneté québécoise

Compétence: Réfléchir sur des concepts éthiques

Thème principal : L’éthique et la vie en société

Concept : Le numérique dans la société
- Analyse des effets du développement de l’IA sur le tissu social (perte d’emplois, requalification, inégalités d’accès aux nouvelles compétences).
- Réflexion sur l’équilibre entre innovation et justice sociale.

Réfléchir aux conséquences de l’intelligence artificielle sur le monde du travail, à reconnaître les enjeux sociaux et humains qui en découlent, et à développer un regard critique sur les transformations technologiques.

Dans un corridor d’école, deux élèves, Lindsay et Lia, discutent de leurs projets pour le bal, mais la conversation prend un tournant sérieux lorsque Lindsay révèle que son père risque de perdre son emploi à cause de l’intelligence artificielle. Un dialogue s’installe entre l’inquiétude face à la disparition de certains métiers et l’optimisme quant à la création de nouvelles opportunités.

Capsule et discussion

1 période

- L’IA devrait-elle être utilisée pour remplacer des travailleurs si cela permet aux entreprises de réduire leurs coûts?
- Quels types d’emplois devraient toujours être assumés par des humains?
- Est-ce que le développement de l’IA a une influence sur ton choix de carrière?
- Selon toi, est-ce que les emplois seront les mêmes dans le futur?
- Est-il éthique pour une entreprise de remplacer un employé par une IA sans lui offrir du soutien?
- L’IA est-elle une forme de progrès inévitable ou un danger pour l’équilibre social?
- As-tu les mêmes réflexions qu’un des personnages de la capsule? Quelles sont-elles?
- Quelles émotions ressens-tu quand tu penses à la place grandissante de l’IA dans notre société?
- Vois-tu plus de bienfaits ou de désavantages à l’IA dans notre société?
- Comment crois-tu que nous devrions utiliser l’IA dans notre société?
  - As-tu des exemples d’utilisations acceptables ou inacceptables?

Intégration

Activité : Positionnement technologique

Objectif principal

L'objectif de cette activité est de permettre aux élèves de se questionner sur l'émergence de l'intelligence artificielle (IA) dans la société et de formuler leur propre point de vue réfléchi sur son impact, notamment dans le monde du travail. En s'inspirant des dialogues de la capsule, les élèves doivent définir et justifier leur position personnelle face à la technologie, en utilisant les concepts de technophilie, technophobie et technocritique.

Déroulement

L'activité est conçue pour une période de classe.

Introduction et visionnement de la capsule (10-15 minutes) : L'enseignant revient sur le sujet de la capsule : la place de l'IA dans le monde du travail, soulevée par l'histoire d'un père qui risque de perdre son emploi au profit d'une IA.
Exploration des concepts et des points de vue (15 minutes) :
- En grand groupe, l'enseignant anime une discussion pour s'assurer que les élèves ont bien identifié les différentes positions des personnages.
- L'enseignant introduit et définit formellement les concepts clés de technophilie, technophobie et technocritique, qui sont au programme de 4e secondaire. Il fait le lien entre ces concepts et les attitudes des personnages.
Rédaction individuelle (20-25 minutes) : Chaque élève rédige un court texte pour définir sa propre position face à l'IA. Pour guider leur réflexion, les élèves peuvent s'inspirer des questions suivantes :
- Vois-tu plus de bienfaits ou de désavantages à l’IA dans notre société?
- Quelles émotions ressens-tu quand tu penses à la place grandissante de l’IA?
- As-tu les mêmes réflexions qu’un des personnages de la capsule? Quelles sont-elles?
- Comment crois-tu que nous devrions utiliser l’IA dans notre société?
Partage volontaire et synthèse (10 minutes) : Quelques élèves qui le souhaitent peuvent partager leur texte ou les grandes lignes de leur positionnement avec la classe. L'enseignant conclut en soulignant la diversité des points de vue et l'importance d'une réflexion nuancée face aux technologies.

Conclusion

Au terme de cette activité, les élèves auront non seulement reconnu les impacts et les risques de l'IA dans le monde du travail, mais ils auront aussi élaboré un point de vue personnel et structuré. Ils seront en mesure d'articuler leur propre opinion en se référant aux concepts de technophilie, technophobie et technocritique, atteignant ainsi les intentions pédagogiques de la leçon.

Définitions des concepts

Ces concepts, prévus pour une révision en 5e secondaire, sont essentiels pour structurer la réflexion des élèves sur la technologie.

Technophilie : Désigne une attitude très positive et souvent enthousiaste envers la technologie. Le technophile, comme le personnage de Lia, a tendance à voir les bienfaits et le potentiel de progrès de l'IA, comme la création de nouveaux emplois et la simplification des tâches.
Technophobie : Représente une peur ou une méfiance marquée envers la technologie. Le technophobe anticipe principalement les conséquences négatives.
Technocritique : Il s'agit d'une approche réfléchie et nuancée qui analyse la technologie de manière critique. Une personne technocritique, comme Lindsay, reconnaît à la fois les avantages et les inconvénients de l'IA. Elle s'interroge sur ses impacts sociaux et éthiques, comme la valeur des compétences humaines (empathie) par rapport aux machines ou les motivations économiques des entreprises.

Pour aller plus loin

Objectif principal : L'objectif de cette activité est d'amener l'élève à reconnaître les impacts et les risques concrets de l'intelligence artificielle et de la robotique dans le secteur du travail, en appliquant sa réflexion à une situation réelle tirée de l'actualité. Il s'agit de dépasser la fiction de la capsule pour se questionner sur l'émergence de l'IA dans la société et son impact sur l'évolution des humains à travers un cas médiatique précis.

Déroulement :

Présentation de l'activité et sélection du cas (10-15 min) : L'enseignant présente l'activité et distribue un article de journal ou montre un court reportage vidéo récent portant sur une entreprise (locale ou internationale) qui a intégré l'IA dans ses opérations. Le cas choisi doit permettre d'illustrer clairement des changements pour les employés, comme l'automatisation de tâches, la création de nouveaux postes ou des mises à pied.
Analyse en équipes et identification des impacts (20-25 min) : Les élèves, en petites équipes, analysent le document médiatique. Ils doivent remplir un tableau à deux colonnes pour répertorier :
- Les impacts positifs : gains de productivité pour l'entreprise, simplification de tâches, création de nouveaux emplois, amélioration des services, etc.
- Les impacts négatifs : perte d'emplois, nécessité pour les employés de se requalifier, déshumanisation de certaines tâches, inquiétudes pour l'avenir, etc. L'enseignant peut guider la réflexion avec des questions inspirées de la capsule, telles que : « Est-ce que cette utilisation de l'IA vous semble être une forme de progrès inévitable ou un danger pour l'équilibre social ? ».
Mise en commun et discussion de groupe (15-20 min) : Chaque équipe partage ses conclusions avec la classe. L'enseignant anime une discussion plus large pour comparer les points de vue et nuancer les perceptions, en reliant les impacts identifiés aux différentes perspectives vues dans la capsule (l'optimisme de Lia, l'inquiétude de Lindsay).

Conclusion : L'activité se conclut par une réflexion collective sur la complexité de l'intégration de l'IA dans le monde du travail. Les élèves devraient comprendre que l'impact de l'IA n'est pas monolithique, mais comporte à la fois des avantages et des inconvénients pour les travailleurs, les entreprises et la société. Cette analyse de cas concret les prépare à porter un regard critique et éclairé sur les nouvelles qu'ils entendront à l'avenir concernant la technologie et l'emploi, et les amène à réfléchir à la manière dont, en tant que futurs citoyens et travailleurs, ils devront décider comment utiliser cette technologie.

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