IA: Réglé en un clic ?
1re secondaire
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Intention pédagogique
Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure d'amener les élèves à réfléchir à l’usage de l’IA dans les communications personnelles et à ses limites dans les relations humaines.
Liens avec le programme Culture et citoyenneté québécoise
Compétence : Réfléchir sur des questions éthiques
Thème : Autonomie et interdépendance
Concept principal : Autonomie (Autorégulation, autodétermination)
Questionner la place de l’IA dans les communications humaines.
Comprendre que l’IA peut produire des contenus convaincants, mais déconnectés du style, de la personnalité et du vécu réel des individus.
Réfléchir aux risques de dépendance, à la perte d’habiletés relationnelles et au manque de sincérité dans l’usage abusif de l’IA.
Amener l’élève à exercer un jugement critique face à l'utilisation de l'intelligence artificielle dans la gestion des relations interpersonnelles, en développant sa capacité à reconnaître quand il est pertinent ou non d’y avoir recours.
Adam utilise l’intelligence artificielle pour rédiger une invitation à une soirée d’improvisation, ce qui fonctionne à merveille. Emballé par l’efficacité de l’outil, il décide ensuite de s’en servir pour s’excuser auprès de son amie Olivia, à qui il a oublié de souhaiter bonne fête. Le message, bien que poli, sonne faux à ses yeux — et surtout à ceux d’Olivia, qui reconnaît tout de suite que ce n’est pas Adam qui l’a écrit. La capsule bascule dans une discussion sur l’authenticité, les intentions réelles et les limites de déléguer des émotions à une machine.
Capsule et discussion
1 période
Est-ce qu’Adam a été autonome dans sa façon de s’excuser auprès d’Olivia ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Sur l’authenticité et la communication personnelle :
Est-ce que s’excuser avec un message généré par une IA, c’est vraiment « s’excuser » ?
Qu’est-ce qui donne de la valeur à des excuses : les mots ou l’intention derrière les mots ?
Est-ce qu’on peut être sincère si on ne choisit pas soi-même ses paroles ?
Sur l’autonomie et la dépendance à l’IA :
Dans quels types de situations est-ce acceptable ou aidant d’utiliser une IA pour s’exprimer ?
À partir de quand cela devient-il une dépendance ou un manque d’autonomie ?
Sur la confiance et les relations :
Quelles conséquences cela peut-il avoir sur la confiance entre amis si on utilise l’IA pour parler à leur place ?
Est-ce qu’on peut vraiment régler un conflit personnel avec un message « parfait » mais impersonnel ?
Sur soi-même :
Est-ce que ça vous est déjà arrivé de ne pas savoir quoi dire et de chercher de l’aide pour écrire un message important ?
Qu’est-ce que vous auriez fait à la place d’Adam ?
Quelle est la différence entre se faire aider (ex : demander conseil) et se faire remplacer ?
Intégration
"Détecteur de sincérité" : Analyser des messages écrits
La capsule met en évidence pourquoi un message généré par l'IA peut sembler "faux" ou "pas sincère" et l'importance du "ton et [du] registre de langue" dans la communication écrite.
Déroulement :
Préparer une série de messages écrits (courtes excuses, remerciements, invitations, messages de soutien) sur des sujets variés, certains rédigés par l'IA (en utilisant des outils d'IA accessibles), d'autres rédigés par des humains (plus naturels, avec des fautes ou des tournures familières).
Demander aux élèves, individuellement ou en petits groupes, de lire les messages et de déterminer lesquels leur paraissent "sincères" ou "humains" et lesquels paraissent générés par l'IA.
Les élèves doivent justifier leur choix en se basant sur le vocabulaire, la structure des phrases, le ton, l'émotion perçue et le registre de langue.
Objectifs : Affiner leur capacité à comprendre des points de vue et à évaluer la sincérité et l'authenticité dans la communication, une compétence essentielle pour les relations intimes à l’adolescence et la résolution des défis relationnels.
Pour aller plus loin
Création d'un "Code de conduite de l'IA dans les relations personnelles"
Objectif principal : Amener les élèves à prendre position sur la place de l'IA dans la résolution de conflits et à élaborer des principes éthiques pour son utilisation dans la communication personnelle, en développant leur autonomie et leurs habiletés de communication sociale.
Déroulement:
Rappel et questionnement (10 min) :
Revoir brièvement le contraste entre l'utilisation réussie et l'échec de l'IA dans la capsule pour la communication personnelle.
Poser la question : "Comment utiliser l'IA de manière judicieuse et éthique dans nos relations personnelles, sans compromettre la sincérité et l'authenticité ?"
Travail en petits groupes (30 min) :
Chaque groupe crée un "Code de conduite de l'IA dans les relations personnelles".
Ce code doit inclure 5 à 7 règles claires sur l'utilisation (ou non-utilisation) de l'IA dans des contextes personnels (excuses, déclarations, conseils, etc.).
Pour chaque règle, une courte justification est requise, expliquant pourquoi elle est importante, en faisant référence aux concepts de sincérité, de ton, de registre de langue, d'autonomie et de la gestion des défis relationnels.
Présentation et discussion (20 min) :
Les groupes présentent leurs codes.
Discussion collective sur les points communs, les divergences, la pertinence des règles et leur impact sur le développement des habiletés de communication sociale et l'autonomie face aux technologies.
Cette activité pousse à la pensée critique et éthique, à la synthèse des apprentissages et à l'application concrète de principes pour une utilisation responsable de l'IA dans la vie personnelle des élèves, les rendant acteurs dans la définition de ces balises.
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