Le jugement critique
2e secondaire
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Intention pédagogique
Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de :
mettre en oeuvre des stratégies pour valider une information;
poser une réflexion critique sur le partage de renseignements personnels.
Liens avec le programme Culture et citoyenneté québécoise
Compétence : Étudier des réalités culturelles + Réfléchir sur des questions éthiques
Thème : Technologies et défis d’avenir
Concept principal : Technologies de l’information
Protection des renseignements personnels, audience numérique.
Comprendre ce qui arrive au personnage principal.
Un citoyen publie une vidéo incitant les jeunes à se révolter contre la dernière mesure du gouvernement du Québec qui vise à ajouter deux années au secondaire.
Note à la personne enseignante
L'enseignant informe les élèves qu'un collègue a partagé à tous, au salon du personnel, la nouvelle concernant l'ajout de deux années au secondaire.
L'enseignant présente la vidéo sans annoncer une intention d'écoute précise.
Ce premier visionnement suscitera beaucoup de questions chez les élèves. Les inviter à noter leurs interrogations.
Présenter aux élèves la pétition en ligne et lire avec eux les questions.
ATTENTION: ne pas faire remplir la pétition par les élèves, la présenter seulement. En voyant le type de questions et les erreurs d'orthographe et de grammaire, les élèves devraient en arriver à s'interroger sur la crédibilité de la vidéo et de la pétition.
Capsule, discussion et production
2 périodes
Que se passe-t-il dans la vidéo?
Pistes pour guider l'enseignant :
Un vidéaste web publie une vidéo de ses opinions à propos d'une nouvelle (qui s'avère fausse).
Il invite ensuite les gens à remplir une pétition d'initiative personnelle dans laquelle il demande plusieurs informations sensibles à propos des participants.
Qui sont les acteurs impliqués directement?
Qui sont les acteurs impliqués indirectement?
Qu'est-ce qui motive (implicitement ou explicitement) les gestes posés par les différents acteurs?
Pistes pour guider l'enseignant :
Le vidéaste cherche à provoquer une réaction chez la personne qui visionne la vidéo afin de l'inciter à remplir la pétition et ainsi collecter ses informations personnelles.
Les signataires cherchent à contester une décision qu'ils trouvent injuste.
Quels sont les effets de ce genre de situation sur les différents acteurs?
Pistes pour guider l'enseignant:
Pour le vidéaste : avoir plus d'argent et de visionnements (vues), problèmes judiciaires, etc.
Pour les signataires : possible vol d'argent ou d'identité, sentiment d'avoir contribué au bien commun.
Intégration
Questions de réflexion :
Qu’est-ce qu’un renseignement personnel?
Quels sont les signes qui permettent d’identifier une situation frauduleuse en ligne?
Pour aller plus loin
Travailler de concert avec vos collègues enseignants de français qui doivent, selon la Progression des apprentissages, enseigner la crédibilité des sources.
Consulter l’épisode Cybersécurité 101 du balado Empreinte numérique (discussion sur la cybersécurité entre des jeunes et un expert).
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