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IA: La sobriété numérique

4e secondaire

Intention pédagogique

Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience des enjeux de la sobriété numérique en lien avec l’utilisation de l’intelligence artificielle.

Liens avec le programme Culture et citoyenneté québécoise

Compétence : Réfléchir sur des questions éthiques

Thème : Technologies et défis d’avenir

Concept principal : Technologie environnementale
1. - - Visions du développement durable, effets (potentiel et limites) des innovations technologiques sur l’environnement.

Analyser les impacts environnementaux que peut engendrer l’utilisation de l’intelligence artificielle.

Alors qu’une élève apprécie la facilité qu’offre l’intelligence artificielle pour ses recherches, ses camarades l’amènent à s’interroger sur les enjeux de la sobriété numérique.

Capsule et discussion

1 période

Que se passe-t-il dans la vidéo?

- - Connaissez-vous les impacts de l’IA sur l’environnement?
  - Savez-vous ce qu’est la « sobriété »? Comment la définiriez-vous?
    - Comment définiriez-vous la « sobriété numérique »?
  - Quel est l’impact de la sobriété numérique sur la santé physique et mentale?
  - Quel est l’impact de la sobriété numérique sur l’environnement?
  - Dans quels contextes serait-il pertinent d’utiliser l’IA pour nos questionnements?
  - Devrait-on utiliser l’IA pour la prise de décisions dans la vie quotidienne?
  - Devrait-on limiter notre utilisation de l’IA en connaissant les impacts sur l’environnement?
  - Devrait-on monétiser l’utilisation de l’IA ?
  - Quels seraient les impacts de la monétisation de l’IA ?

Intégration

Activité d’intégration : L'empreinte cachée de l'IA et la sobriété numérique

Objectif principal

Amener les élèves à comprendre les impacts environnementaux et socio-éthiques de l'intelligence artificielle (IA) et à réfléchir de manière critique à leur propre utilisation du numérique et de l'IA. L'activité vise à développer une sobriété numérique qui favorise le jugement critique, la recherche autonome de solutions et une participation active au développement durable, tout en considérant les limites de notre planète.

Déroulement

Introduction et Rappel de la Capsule (15 minutes)
- L'enseignant(e) débute en demandant aux élèves ce qu'ils ont retenu de la capsule "IA: La sobriété numérique". Des questions peuvent être posées comme : « Que retenez-vous de cette capsule ? » ou « Connaissez-vous les impacts de l’IA sur l’environnement ? ».
- Une discussion s'engage sur la définition de la « sobriété » et de la « sobriété numérique », en s'appuyant sur la notion de réfléchir de façon critique à son propre usage du numérique, incluant le recours à l’IA, et ce, en considérant les limites de notre planète.
- L'enseignant(e) introduit ensuite l'activité de recherche en soulignant que la capsule fait référence à l'impact environnemental "caché" de l'IA, ce qui mènera à une recherche.
Activité de Recherche sur l'Impact de l'IA (35 minutes)
- Les élèves, individuellement ou en petits groupes, ont pour mission d'effectuer une recherche actuelle des impacts actuels de l’IA sur l’environnement.
- Ils devront cibler des exemples spécifiques, tels que la consommation énergétique (en rappelant qu'une requête à un système d'IA générative peut équivaloir à une recharge de téléphone intelligent), l'utilisation d’eau douce pour refroidir les serveurs, l'industrie minière pour l’extraction de minéraux critiques, et même les conditions de travail d’employés dans d’autres pays.
- L'objectif est de trouver au moins 5 faits ou statistiques qui illustrent ces impacts.
- L'enseignant(e) peut conseiller les élèves sur la bonne formulation des requêtes s'ils utilisent l'IA pour leur recherche, et sur la nécessité de privilégier des sources fiables, tout en limitant le nombre de requêtes en raison de la difficulté à déterminer précisément la consommation énergétique des systèmes d'IAG.
Partage des Découvertes et Discussion Réflexive (20 minutes)
- Chaque groupe ou quelques élèves partagent leurs découvertes les plus marquantes et leurs statistiques avec la classe.
- L'enseignant(e) anime une discussion dirigée autour des impacts découverts et des questions clés soulevées par la capsule :
  - « Quel est l’impact de la sobriété numérique sur l’environnement ? »
  - « Dans quels contextes serait-il pertinent d’utiliser l’IA pour nos questionnements ? » (en contrastant avec l'utilisation non critique d'Olivia dans le scénario de la capsule)
  - « Devrait-on limiter notre utilisation de l’IA en connaissant les impacts sur l’environnement ? »
  - Comment les décisions individuelles et collectives se placent-elles sur un continuum entre le rejet et la croyance en la technologie comme solution principale ?
- Il est important de souligner que la sobriété numérique vise également à maintenir le bien-être des usagers et à les protéger d’une surutilisation qui pourrait avoir des effets délétères sur leur santé mentale et physique.

Conclusion (5 minutes)

L'enseignant(e) conclut l'activité en synthétisant les points clés de la discussion. Il est rappelé aux élèves l'importance de la responsabilité individuelle et collective face à l'utilisation de l'IA et du numérique. L'IA est un outil puissant, mais une utilisation réfléchie et consciente de ses impacts est essentielle pour développer un jugement critique, trouver des solutions par soi-même et s'inscrire dans une démarche de développement durable. Les élèves sont encouragés à intégrer la sobriété numérique dans leur quotidien en évaluant si d'autres ressources ou outils sans IA ou numérique peuvent atteindre les mêmes objectifs avant d'y recourir.

Ressource intéressante: La sobriété numérique

Pour aller plus loin

Journal de bord numérique personnel : Réflexion sur l'impact de l'IA et du numérique sur le bien-être

Objectif principal

Amener les élèves à développer une conscience critique de leur propre utilisation de l'intelligence artificielle (IA) et du numérique, et à réfléchir activement à l'impact de ces technologies sur leur bien-être mental et physique, en s'inscrivant dans une démarche de sobriété numérique. Cette activité vise à les outiller pour évaluer si l'IA est réellement nécessaire pour leurs besoins et à reconnaître les limites planétaires.

Déroulement

Introduction et Consignes (15 minutes)
- L'enseignant(e) introduit l'activité en rappelant la définition de la « sobriété numérique », qui implique de « réfléchir de façon critique à son propre usage du numérique, incluant le recours à l’IA, et ce, en considérant les limites de notre planète ». Il est souligné que cette sobriété vise également à « maintenir le bien-être de ses usagères et de ses usagers de manière à limiter leur utilisation et à les protéger ainsi d’une surutilisation qui pourrait avoir des effets délétères sur leur santé mentale et physique ».
- Les élèves reçoivent la consigne de tenir un journal de bord numérique personnel pendant une semaine.
- Des éléments à documenter sont présentés :
  - Heure et durée d'utilisation de l'IA ou d'autres outils numériques (ex: réseaux sociaux, recherches en ligne, jeux).
  - Nature de l'utilisation : Quel était l'objectif de cette utilisation ? (ex: répondre à une question, se divertir, communiquer, résoudre un problème).
  - Réflexion sur la nécessité de l'IA/Numérique : Auraient-ils pu atteindre le même objectif sans utiliser l'IA ou un outil numérique ? Si oui, comment ?
  - Ressenti avant et après l'utilisation : Comment se sentaient-ils avant (ex: curieux, fatigués, ennuyés) et après (ex: satisfait, distrait, anxieux, plus informé, moins concentré) ?
  - Impact perçu sur le jugement critique : L'utilisation a-t-elle facilité l'apprentissage et le jugement critique, ou l'a-t-elle limitée?
Tenue du journal (Une semaine, à la discrétion de l'élève)
- Pendant une semaine, les élèves documentent de manière honnête et régulière leur consommation numérique et leur recours à l'IA, en répondant aux questions posées.
- Ils sont encouragés à être attentifs à l'équivalent énergétique potentiel de leurs requêtes IA (rappelant qu'une requête à une IA générative peut équivaloir à une recharge de téléphone intelligent).
Analyse et Discussion en classe (30 minutes après la semaine d'observation)
- Après la période d'observation, les élèves analysent leurs propres journaux. Ils identifient des tendances dans leur utilisation et ses impacts.
- Une discussion en grand groupe est animée par l'enseignant(e) autour de questions telles que :
  - Quel est l’impact de la sobriété numérique sur la santé physique et mentale ?
  - Quels sont les moments où l'IA/le numérique semble le plus bénéfique, et ceux où il semble plus délétère pour leur bien-être ou leur apprentissage ?
  - Comment leurs décisions individuelles d'utiliser ou non l'IA se placent-elles sur le continuum entre le rejet de la technologie et la croyance en celle-ci comme solution principale ?.
  - Quelles alternatives non numériques ont-ils identifiées ou pourraient-ils envisager à l'avenir pour atteindre leurs objectifs ?.
  - Comment cette prise de conscience peut-elle les aider à mieux "limiter leur utilisation et à les protéger ainsi d’une surutilisation" ?

Conclusion

Cette activité permet aux élèves de passer de la théorie à la pratique en devenant des observateurs actifs de leurs propres habitudes numériques. Elle renforce l'idée que l'IA, bien qu'un outil puissant, doit être utilisée de manière réfléchie et consciente de ses impacts, non seulement environnementaux, mais aussi sur leur propre bien-être et leur capacité à développer leur jugement critique et à trouver des solutions autonomes. L'objectif est de les aider à développer une sobriété numérique qui favorise un équilibre sain avec la technologie.

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