Présentation

Définition 

Selon le cadre de référence de la compétence numérique du ministère de l’Éducation québécois, développer et mobiliser sa culture informationnelle est essentiel et se développe sur un continuum.  Cette dimension cible des éléments à développer, soient la sélection et l’utilisation de l’information, la stratégie de recherche d’information, la mobilisation des ressources, l’évaluation de l’information, l’analyse de l’information et l’attitude réflexive à l’égard de l’information. 

Il est aussi possible de comprendre la façon dont cette dimension est traitée dans les autres pays pour se faire une tête. The digital competence Framework for Citizens, le guide de compétence numérique européen, traite le développement et la mobilisation de la culture informationnelle dans ses points 1.1, 1.2 et 1.3.. Le Référentiel des compétences numériques de l’Université de Genève aborde des points similaires dans sa dimension traitement de l’information et des médias. Pour sa part, le cadre de référence de la compétence numérique de la HES-SO, la Suisse occidentale, traite la culture informationnelle dans la sous-dimension 1 qui se nomme développer une culture du numérique.

Des exemples pour le personnel enseignant 

-        Enseigner des stratégies adéquates et efficaces pour trouver de l’information véridique : servir de guide aux élèves sur la façon de rechercher correctement de l’information en choisissant les bonnes sources et en vérifiant la crédibilité de l’information.  

-        Proposer différents projets qui permettent aux apprenants de chercher, évaluer et synthétiser des informations.

-        Montrer aux élèves les outils numériques appropriés et les initier avec les innombrables ressources à leurs portées.

-        Aborder divers sujets éthiques, comme les droits d’auteurs, le plagiat et l’utilisation convenable de l’information numérique et faire des activités en groupe pour permettre aux élèves d’argumenter leurs points de vue.

-        Permettre aux élèves de mettre en commun leurs recherches grâce à des périodes de partage en équipe, ce qui leur permet d’évaluer l’adéquation de leurs données.  

-        Concevoir des activités basées sur des situations proches de la réalité des élèves, afin de fortifier leur esprit critique.

-        Fournir des outils d’auto-évaluation avec des retours en commentaires, pour leur permettre de comprendre leurs erreurs face aux tâches et aux matériels enseignés.

Des exemples pour les élèves 

-        Participer activement à des projets qui nécessitent la recherche de l’information en posant des questions, en identifiant les bonnes sources pour mieux comprendre la valeur des informations.

-        Réaliser des exercices d’évaluation des sources afin d’améliorer son esprit critique et sa capacité et distinguer les informations fiables des données douteuses.

-        Partager des informations et travailler sur des projets en groupe en apportant sa contribution.

-        Analyser des cas pratiques et des situations liées à l’information que ce soit dans le présent ou dans l’histoire pour en saisir l’importance.

Des exemples de thèmes à aborder

-        Évaluations et commentaires d’internautes;

-        Opérateurs booléens ou opérateurs logiques;

-        Moteurs de recherche;

-        Ordre d’affichage des résultats d’une recherche;

-        Logiciels de gestion des références;

-        Filtres de recherche (ex. : date, pays, langue, etc.);

-        Bibliothèques virtuelles;

-        Éducations aux médias;

-        Bulles de filtres;

-        Mots-clés.

Vidéos intéressants concernant la dimension

Articles professionnels et scientifiques intéressants concernant la dimension

• Dans cet article d’Alain Chante, il propose différentes approches de la culture informationnelle. Il explique qu’elle peut être intégrée dans la société (culture partagée), avoir une promotion sociale (culture cultivée), concerner la personne (culture personnelle), être maitrisée dans les médias, permettre de s'adapter au numérique ou de gérer son information.

• Naomi LeBel, bibliothécaire au CSS de la Pointe-de-l’Île et responsable du Comité des compétences informationnelles en bibliothèque scolaire, en collaboration avec Marie-Eden Bergeron, professionnelle en développement pédagonumérique au ministère de l’Éducation du Québec ont fait un article très intéressant et plein de ressources sur les compétences informationnelles en bibliothèque scolaire, de la maternelle à la 5e secondaire.

• Cette publication des actes du colloque international L'éducation à la culture informationnelle (Lille, octobre 2008 - sous le patronage de l'UNESCO) présente différents regards d’acteurs de la communauté internationale sur le nouveau concept de la « culture informationnelle » et son rôle dans l’éducation.

• Cet article écrit par Susan Kovacs a comme objectif de cerner la façon dont « la culture informationnelle » en Sciences de l’information et de la communication apporte sa pertinence.

Formations intéressantes concernant la dimension

• Les bibliothécaires du CSSDM ont créé cinq volets de formations virtuelles pour aider les élèves à développer leur culture informationnelle. Les formations virtuelles s’adressent aux classes de 6e année de primaire et du secondaire 1 et 2. 

• Cette formation permet aux participants d’être en mesure de maitriser tous les aspects de la recherche d’informations. Elle s’adresse aux particuliers et à tous ceux et celles qui souhaitent développer et mobiliser leur culture informationnelle afin de se poser de bonnes questions et d’acquérir de bonnes pratiques. 

• Cette autoformation permet aux enseignants d’aider les élèves à mieux décoder l’univers médiatique de manière autonome, à faire en sorte que les élèves développent un esprit critique par rapport à la disponibilité croissante de l’information et à contribuer à la formation de citoyens éclairés et responsables à l’ère du numérique.

• Cette autoformation a pour objectif d’apprendre comment s’approprier le processus de recherche et de traitement de l’information pour développer ses compétences informationnelles dans le but de les réinvestir dans son milieu. 

Autres références utiles

• Le CSSMI a créé une page web sur le cadre de référence numérique afin de bien l'expliquer et de donner des idées aux enseignants pour qu'il puisse le travailler auprès des élèves.

• Le CSSDM à créer un site web pour que les jeunes puissent enrichir leurs habiletés et leurs connaissances, comparer leurs pratiques, savoir comment utiliser les trucs des autres, repérer d’où vient l’information et allumer leur pensée critique.  

• Le cadre de référence de la compétence numérique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur est un document expliquant toutes les dimensions, dont celle concernant la culture informationnelle. 

• Le continuum de développement de la compétence numérique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur donne un guide pour développer chacune des dimensions, dont développer et mobiliser sa culture informationnelle.

• Cette page web est très intéressante et donne accès à plusieurs liens vers des sites en lien avec la compétence numérique.

• Cette page Alloprof aborde un des aspects de la culture informationnelle, soit la recherche par mots-clés.

Matériel et activités

Du matériel pédagogique (des activités) à utiliser avec les élèves du primaire

• Cette activité pour les élèves du 3e cycle du primaire permet de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes sur le web. 

• Cette activité peut être faite au 2e cycle du primaire et permet aux élèves d’en apprendre davantage sur les critères de fiabilité de l’information sur les plateformes de recherche numérique. 

• Cette activité sur les intentions des productrices et producteurs ainsi que des autrices et auteurs visant le 2e cycle du primaire permet de développer et mobiliser la culture informationnelle chez les élèves.

• Cette activité de consolidation permet aux élèves de 4e année de démontrer leur compréhension de la culture informationnelle en direct d’un téléjournal.

Du matériel pédagogique (des activités) à utiliser avec les élèves du secondaire

• HabiloMédias et YWCA Canada se sont associés pour développer et offrir Technohabile, un programme de compétences en littératie numérique. Les ateliers comprennent des activités pratiques et des vidéos, lesquels ont été créés afin d’enseigner des compétences numériques de la vie de tous les jours. L’atelier Naviguer en ligne : chercher de l’information couvre les compétences de recherche avancées, la façon de choisir les différentes sources d’information en ligne en fonction de différents besoins et la façon de vérifier l’information que vous voyez en ligne. Elle donc très intéressante et en lien direct avec la dimension de la culture informationnelle. 

• Cette activité visant le 1er cycle du secondaire a pour intentions d’amener les élèves à prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement, et à comprendre que la liberté dont il bénéficie sur Internet amène des contraintes, des responsabilités et des obligations. 

• Cette activité visant le 2e cycle du secondaire a pour intention d’amener les élèves à prendre conscience de l'importance de la crédibilité d'une source. 

• Cette activité visant le 2e cycle du secondaire a pour intentions d’amener les élèves à prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement, et à prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements. 

• Cette activité visant le 2e cycle du secondaire a pour intentions d’amener les élèves à exploiter l'information disponible sur Internet et de porter un jugement critique sur une situation donnée. 

Des activités pédagogiques (des projets) à faire avec les élèves du primaire 

• Cette activité pédagogique faite sur trois périodes permet aux élèves de réaliser que certaines informations sur le web sont inventées. Elle permet aux élèves du 1er cycle du primaire de douter de la véracité des informations sur le web. 

• Ces activités d’apprentissage pour le 3e cycle du primaire ont pour objectif d’amener l’élève à repérer les concepts importants de la culture informationnelle lorsque vient le temps d’effectuer une recherche. 

• Incroyable, mais pas vrai est une situation d’apprentissage éducative pour les élèves de 3e année pour qu’il soit en mesure d’identifier des repères qui permettent de juger la fiabilité de certains contenus trouvés en ligne. 

• Ce projet intégrateur consiste en la création d’une revue scientifique pour les élèves du 2e cycle du primaire pour qu’il puisse mettre en place tout ce qu’ils ont appris sur la culture informationnelle. 

Des activités pédagogiques (des projets) à faire avec les élèves du secondaire

• Au cours de ce projet, les élèves réfléchiront à l’importance d’obtenir des renseignements fiables avant de prendre position sur un enjeu politique ou électoral. Ils étudieront une série de scénarios conçus pour enseigner cinq stratégies de vérification des faits : trouver la publication originale, vérifier la source, chercher d’autres renseignements, utiliser un outil de vérification des faits et consulter des sources fiables. Ils réfléchiront ensuite à l’incidence de l’information fausse et trompeuse en politique. 

• Ce dossier récit sur le complotisme permet d’élaborer un projet très intéressant autour de la culture informationnelle et la compétence numérique. 

Une activités pédagogique d'introduction au compétence numérique à faire pour tous

• Ce jeu d’évasion conçu pour les élèves entre 8 et 17 ans permet d’explorer le cadre de référence de la compétence numérique. 

Vidéo de présentation