Descripción de las Prácticas y Pasantías del ISFODOSU

Las prácticas docentes constituyen el eje articulador fundamental de los procesos formativos en los que participa el practicante desde el inicio de su carrera hasta el final de la misma.

El sistema de prácticas docentes del Instituto se propone orientar, articular, regular y evaluar el conjunto de procesos, actores, asignaturas y acciones que facilitan el desarrollo de las competencias pedagógicas durante la formación inicial.

Las prácticas docentes se estructuran en un proceso formativo continuo que integra un conjunto de actividades de carácter práctico y situado que permite al docente en formación observar, participar y facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje en situaciones reales en diversos contextos, aplicando de manera integrada, sistémica y crítica conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores en actividades de aprendizaje y de enseñanza previamente planificados bajo el acompañamiento y evaluación de docentes tutores del Instituto y de los maestros de los centros educativos anfitriones.

Propósitos de la práctica docente en el ISFODOSU

a) Ofrecer oportunidades sistemáticas para que los practicantes reflexionen críticamente sobre su compromiso con la profesión docente, los valores y normas éticas que implica la labor docente.

b) Ofrecer oportunidades para que el futuro docente cuestione reflexiva y críticamente las teorías implícitas sobre la docencia y los modelos heredados de desempeño docente.

c) Desarrollar competencias propias del rol docente que le permitan al practicante planificar, ejecutar, evaluar y sistematizar prácticas pedagógicas y de gestión, de acuerdo con los principios del sistema educativo dominicano y los enfoques curriculares vigentes.

d) Desarrollar competencias mediante el uso de la estrategia de investigación- acción que le permita al practicante reflexionar críticamente sobre su práctica e introducir mejoras en la actividad docente de manera sistemática.

e) Fomentar la participación y el trabajo en equipo entre los practicantes mediante el desarrollo de los procesos de prácticas docentes en forma colaborativa.

Organización de la Práctica Docente

La práctica docente está conformada por seis (6) asignaturas con un total de 1,354 horas de práctica. La misma se desarrolla en dos fases, con una duración de tres (3) cuatrimestres cada una.

a) La primera fase está integrada por las prácticas docentes I, II y III, en las cuales se desarrollan prácticas de: observación, ayudantía e interacción en centros educativos urbanos, urbanos-marginales y rurales, iniciando en el último cuatrimestre del primer año de la carrera y en correspondencia temporal con el calendario escolar.

b) La segunda fase está integrada por las prácticas IV, V y VI y se desarrollan durante el último año de la carrera, mediante la inserción del practicante en una jornada escolar completa, por lo menos tres días a la semana, en un grado específico del nivel educativo previamente seleccionado, de común acuerdo entre el coordinador del área, los directivos y docentes del centro anfitrión y el docente titular de la asignatura y /o tutor.

Metodología de las Prácticas Docentes

El proceso de práctica docente se desarrolla mediante talleres de reflexión permanente sobre los fundamentos teóricos y las experiencias realizadas en las practicas docentes supervisadas, ejecutadas en contextos educativos distintos, donde el futuro docente tiene oportunidades de:

· Cuestionar, confirmar y consolidar críticamente su vocación con atención a los principios éticos y de desempeño apropiado de la profesión.

· Observar y analizar prácticas docentes y de gestión de grupos y de aula de forma crítica.

· Elaborar y ensayar propuestas para mejorar las prácticas docentes y de gestión de grupos y de aula observadas y analizadas.

· Identificar, concebir y proponer prácticas docentes y de gestión de grupos y de aula transformadoras y compartir experiencias respecto de las mismas entre los integrantes de los equipos de prácticas.

· Realizar ayudantías a maestros anfitriones y a personal directivo de los centros educativos en los que interviene.

· Planificar y ejecutar procesos de intervenciones didácticas.

· Aplicar técnicas de investigación y realizar diagnósticos sobre su proceso formativo, la calidad de sus intervenciones en el espacio formativo y los componentes de la realidad educativa en la que está inmerso.

· Planificar y ejecutar planes de mejora en función de las debilidades identificadas en su desempeño como futuro docente, desde el enfoque de la investigación -acción.

· Desarrollar un proyecto de investigación-acción y completar el informe final del mismo cumpliendo con los estándares y normas establecidos al respecto.

Proceso de Acompañamiento

El ISFODOSU define el acompañamiento como una estrategia formativa basada en el diálogo y la reflexión sobre la práctica que se produce en un contexto de intercambio horizontal entre acompañantes y acompañados siguiendo un proceso sistémico que promueve una comunidad de aprendizaje orientada a las innovaciones institucionales y pedagógicas, así como al empoderamiento personal, social y profesional del sujeto en formación.

El proceso de acompañamiento es una responsabilidad compartida entre el maestro titular y/o tutor y el maestro anfitrión. Para el desarrollo del mismo se utilizarán instrumentos previamente diseñados, revisados y aprobados por el coordinador del área de prácticas docentes y la dirección académica del recinto.

Durante el desarrollo de las intervenciones el maestro titular y/o tutor observa las actuaciones de los practicantes, asegura las evaluaciones de lugar empleando los instrumentos establecidos a tales fines y propicia espacios de reflexión con el grupo de estudiantes practicantes, para realizar la retroalimentación, valorar las fortalezas, y debilidades de las actividades y procesos desarrolladas, propiciando las mejoras de manera grupal o individual.

El acompañamiento se realizará a cada estudiante o equipo de estudiantes por lo menos una vez por semana durante doce semanas en cada cuatrimestre.

Competencias que busca desarrollar las practicas

· Competencias comunicativas.

· Desarrollo de la relación con los maestros y estudiantes.

· Análisis de las prácticas de los profesores.

· Habilidad profesional docente (dominio de la acción específica en el aula).

· Integra conocimientos (hechos y conceptos), habilidades y actitudes. Aborda situaciones y problemas diversos y únicos.

· Es una respuesta eficaz o adecuada.

· Implicarse en las actividades generales del centro como medio para construir experiencias de aprendizaje efectivas, tanto dentro como fuera del aula, y contribuir así al logro de los objetivos pretendidos.

· En un contexto determinado.

· Responde de manera integrada, aunque se produce en situaciones de complejidad en que intervienen diversas variables y que obliga a intervenir de forma estratégica.

· Aplicar criterios psicopedagógicos adecuados para el diseño y selección de las actividades de aprendizaje.