Leer y escribir para aprender en las disciplinas de Educación Media. Investigación de diseño didáctico colaborativo con análisis de observación de clases
Esta página ha sido creada como parte del taller que Paula Carlino y Carolina Roni coordinaron
previo al XII Congreso Latinoamericano para el desarrollo de la lectura y la escritura,
organizado por la Asociación Panameña de Lectura (APALEC), la Universidad de Panamá – CRUSAM y la Sociedad Internacional de Educadoras Delta Kappa Gamma, Ciudad de Panamá, julio de 2023
INSCRIPCIÓN AL TALLER: https://conlespanama.com/inscripcion-talleres/
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Acceder al documento compartido con puesta en común del análisis de los pequeños grupos:
https://docs.google.com/document/d/1qMLgzh9paX5VQdhEKRLIctGJgxsdxayZivZZfKvJAcE/edit?usp=sharing
Descripción
El taller conducirá una reflexión en torno al desafío de cómo organizar el trabajo en el aula en los diversos espacios curriculares del nivel medio o bachillerato, de modo que la lectura y escritura se empleen como herramientas para aprender los contenidos de las asignaturas.
Partimos de dos fenómenos usuales que configuran un problema. Por un lado, en las clases de Lengua, la lectura y la escritura suelen trabajarse vinculadas a la reflexión sobre los géneros, especialmente literarios, pero no como prácticas de estudio para aprender dentro de las restantes materias. Por otro lado, en las habituales propuestas de enseñanza de las “asignaturas de contenido” (Biología, Historia, etc.), el docente con frecuencia expone los contenidos disciplinares, y la lectura y escritura quedan a cargo de los alumnos porque se utilizan para evaluarlos.
Nuestro equipo, el GICEOLEM (Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias), problematiza estas formas de enseñanza al señalar que desaprovechan la potencialidad epistémica de la lectura y la escritura como herramientas de aprendizaje porque nadie enseña en contexto las prácticas de leer y escribir para estudiar.
Para revertir este problema, nuestro equipo ha investigado en qué condiciones resulta provechoso que docentes disciplinares y especialistas en didáctica de la lectura y la escritura planifiquen colaborativamente la enseñanza. Compartiremos estas experiencias interdisciplinares y analizaremos interacciones en clase, que fueron observadas y grabadas, para destacar las características de las situaciones de enseñanza que mostraron ser fecundas.
Participantes
Profesores y profesoras de educación secundaria o pre-media (alumnos de 12 a 15 años), media (alumnos de 16-18 años) y superior, formadora/es de formadora/es, e investigadora/es.
Bibliografía
Carlino, P. (2014). Se aprende muy diferente una materia si se lee y escribe sobre sus temas. En S. Serrano y R. Mostacero (Eds.), La escritura académica en Venezuela: investigación, reflexión y propuestas. Mérida (Venezuela): Universidad de Los Andes.
Carlino, P. (2018). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias.
Roni, C. y Carlino, P. (2014). Leer y escribir para aprender en la escuela secundaria. Una revisión bibliográfica
Roni, C. y Carlino, P. (2018). Viejas y nuevas TIC para aprender biología molecular. Situaciones de enseñanza con lectura, escritura y animaciones digitales en escuelas secundarias
Roni, C., Carlino, P. y Rosli, N., M. (2013). Enfoques metodológicos para investigar la enseñanza en contexto de aula. ¿Cómo evitar el aplicacionismo de los estudios extrínsecos?
Rosli, N. y Carlino, P. (2019). Puestas en común de respuestas escritas a guías de lectura en materias del nivel secundario
Venazco, I. y Carlino, P. (2018). Evaluación y escritura reflexiva en matemática. Trabajar con la heterogeneidad de la clase para incluir en la escuela secundaria. En Ana Pereyra, Silvia Bernatené y Denise Fridman, Los desafíos de la educación inclusiva. Buenos Aires: Editorial Universitaria UNIPE.
Pequeños grupos analizando transcripciones de interacciones en clase
procedente de investigación observacional
Al final del taller
Durante el congreso, Paula Carlino ofrecerá una conferencia plenaria sobre "Lectura y escritura en las disciplinas. ¿Qué conocimiento logramos mediante investigación colaborativa observacional con análisis sistemático de interacciones en clase?", en tanto Carolina Roni expondrá sobre "Compromiso epistémico de estudiantes de bachillerato en situaciones de lectura, escritura y diálogo para aprender en las asignaturas".
Acerca de las profesoras
Paula Carlino es Doctora en Psicología. Se desempeña como Investigadora Principal del CONICET en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional. Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir. Descargar su CV completo aquí.
Carolina Roni es Doctora en Ciencias de la Educación (CONICET-UNLP). Se desempeña como Investigadora del GICEOLEM con sede en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Pedagógica Nacional. Participa de proyectos de investigación financiados por el CONICET, la Agencia Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, y por la UNIPE. Es Profesora del Doctorado en Ciencias de la Salud y del Doctorado en Bioingeniería del IUHIBA. Investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado desde un enfoque cualitativo cooperativo interdisciplinar.
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