Asesorar sobre la enseñanza CON lectura y escritura académicas
Esta página ha sido creada como parte del taller que Paula Carlino coordinará
en el III Encuentro Latinoamericano de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias
“Por la reafirmación de la Educación Superior como bien Público y Social”.
Organizan:
Red de Unidades de Apoyo a la Enseñanza y Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República (Uruguay), en conjunto con la Red de Asesorías Pedagógicas Universitarias (Red APU),
26 y 27 de setiembre de 2019, Paysandú, Uruguay.
DESCARGAR AQUÍ EL PPT QUE ELABORAMOS COLECTIVAMENTE DURANTE EL TALLER
Al finalizar el taller
Asimismo, el día jueves 26 impartirá la conferencia:
¿Qué aportan las investigaciones del GICEOLEM
que puede servir para la tarea de docentes y asesores en los distintos espacios curriculares?
Inscripción: clic aquí
Otra info:
https://ponencias.cse.udelar.edu.uy/index.php/apu2019
Descripción del taller:
El taller propone encontrarnos para discutir cómo y porqué los asesores pedagógicos, así como los docentes de las diversas materias, han de ocuparse de los problemas de la enseñanza que suelen estar permeados por la lectura y escritura, entendidas como prácticas de estudio necesarias para aprender en cada espacio curricular.
Destinatarios:
-Asesora/es pedagógicos universitarios
-Docentes de distintos espacios curriculares interesados en trabajar la lectura y la escritura en sus clases como un medio de ayudar a comprender y apropiarse de los contenidos disciplinares.
Fecha y duración:
Jueves 26 de setiembre, de 15 a 18 hs.
Lugar:
Se informará próximamente
TAREA PREVIA Para aprovechar mejor el tiempo presencial del taller, se invita a la lectura previa de dos de los siguientes materiales bibliográficos, según interesen a cada participante. Se sugiere traer la bibliografía impresa para disponer de ella durante el taller, si fuera preciso. Los textos pueden descargarse cliqueando en los enlaces subrayados más abajo.
Se incluye, además, el enlace a un par de videos para que puedan ser explorados por los participantes que así lo quisieren.
Quien lo desee, puede utilizar esta guía de lectura para abordar los textos:
a) ¿Qué experiencia de las analizadas en la bibliografía de abajo podría servirte para pensar tu intervención como asesor/a pedagógico/a? o bien ¿Qué experiencia de las analizadas en la bibliografía de abajo podría servirte para diseñar alguna tarea de lectura y/o escritura en tu propio espacio curricular, de modo que los alumna/os la utilicen como medio para aprender los contenidos disciplinares y a la vez reciban orientación sobre cómo hacerlo? En ambos caso: ¿Por qué?
b) ¿Qué nociones (sobre la lectura y la escritura académicas, sobre la enseñanza, sobre el aprendizaje) enunciadas en estos textos te resultan familiares y cuáles disruptivas? ¿Cuáles te interesan y cuáles objetarías, y por qué?
Bibliografía:
Sobre experiencias en aulas de diversas disciplinas
Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida, 23(1), 6-14. Descargar
Carlino, P. (2005). Enseñar no sólo exponiendo: enseñar a exponer en la universidad. Educación, Lenguaje y Sociedad, 3(3), 207-229. Descargar
Carlino, P. (2006). Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en «materia de cabecera». Educación en Ciencias, 1(1), segunda época, 1-12. https://www.aacademica.org/paula.carlino/158
De Micheli, A. e Iglesia, P. (2012). Escribir para aprender biología en el marco de un cambio didáctico-curricular. Versión en español con Adendas del capítulo originalmente publicado como Writing to Learn Biology in the Framework of a Didactic-Curricular Change in the First Year Program at an Argentine University. En C. Thaiss, G. Bräuer, P. Carlino, L. Ganobcsik-Williams y A. Sinha (Eds.) (2012), Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. WAC Clearinghouse y Parlor Press. Descargar
Fernández, G. Izuzquiza, V. y Laxalt, I. (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En P. Carlino (Ed.), Textos en contexto n° 6, Buenos Aires: Lectura y Vida, 95-110. Descargar
Marucco; M. y Barrios, A. (2015). Por qué y para qué es necesario enseñar a estudiar en la universidad. Descargar
Zadnick, Marjan, Radloff, Alex y de la Harpe, Barbara. (1998). Desarrollo de habilidades de comunicación en contexto para estudiantes de ciencias. Traducción al español para uso interno del taller. Descargar
Investigaciones
Carlino, P. (2011/2017). Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades argentinas. Descargar
Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 16 - 32. Acceder Descargar
Cordero, G. y Carlino, P. (2019). Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16 (32) 4-18. Descargar
Fernández, G. y Carlino, P. (2010). ¿Es diferente leer y escribir en la universidad y en la escuela secundaria? Perspectivas de alumnos y profesores en Ciencias Humanas y Veterinarias. Lectura y Vida, 31(3), 6-19. Descargar o Descargar
Sobre la enseñanza de la lectura y la escritura académicas
Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior. Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
Carlino (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere 8(26), 321-327. Descargar
Carlino (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la universidad. Lectura y Vida, 25(1), 16-27. Descargar
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Índice del libro Descargar Introducción
Carlino, P. (2009). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica? Página y Signos, 3(5), 13-52. Descargar
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar aquí o bien aquí
Thaiss, C., Bräuer, G., Carlino, P., Ganobcsik-Williams, L. y Sinha, A. (Eds.) (2012). Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. Acceder
Video para explorar
Leer y escribir en la secundaria y la universidad... ¿Un problema, o un asunto de todos? Conferencia de Paula Carlino en el CLAEH (Centro Latinoamericano de Economía Humana), Montevideo, Uruguay. 12 de junio de 2015.
Acerca de la Paula Carlino
Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid (1996) y Licenciada en Psicología por la Universidad de Buenos Aires. Desde 1998 se desempeña como Investigadora del CONICET en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires, actualmente en cargo de Investigadora Principal. Es Profesora de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional. Cuenta con una vasta experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, así como en acciones de formación de docentes, en Argentina, España y Latinoamérica.
Ha sido invitada para disertar, impartir seminarios, o asesorar en universidades de Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, EEUU, España, Francia, México, Panamá, Perú, Puerto Rico, Rep. Dominicana, Uruguay y Venezuela.
Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir.
Autora de numerosos artículos, capítulos y trabajos en congresos. Entre sus libros se destacan:
Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica (Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005), distinguido como Mejor Libro de Educación. El libro lleva 8 reimpresiones.
Lectura y escritura, un problema asunto de todos (co-coordinado con Silvia Martínez), declarado de Interés educativo por el Senado de la Nación Argentina (Neuquén, 2009).
Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places (co-editado con Chris Thaiss y otros, Fort Collins, 2012).
Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en educación infantil y primaria (co-coordinado con D. Santana, Madrid, 1996)
Muchas de sus publicaciones pueden accederse libremente desde el sitio: https://www.aacademica.org/paula.carlino/
Descargar su CV aquí.
(Los términos subrayados reenvían a información adicional si se cliquea en ellos)
