Taller: Incluir a través de acompañar en prácticas de estudio
Esta página fue creada para el Taller Incluir a los estudiantes en la universidad a través de acompañarlos en las prácticas de estudio que precisan aprender, que Paula Carlino impartirá en la Maestría en Educación del CLAEH, en Montevideo, junio de 2015.
Se indica a continuación una tarea de lectura para que los maestrandos realicen antes del encuentro.
Estimad@s maestrand@s:
Les hago llegar a continuación una propuesta de lectura para que realicen antes del taller que compartiremos, a fin de aprovechar mejor el tiempo de trabajo conjunto. Sé por experiencia que es bien diferente participar en un curso con enfocadas opiniones, expectativas, dudas, cuestionamientos, preguntas, etc. ‑posibilitadas por el análisis bibliográfico previo‑ que partir sin ellas. Aunque se listan veinte artículos, sólo se les pide elegir, leer y analizar dos de ellos.
Espero conocerlos pronto. Un saludo cordial.
Paula Carlino
Investigadora del CONICET en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires.
Directora del GICEOLEM: https://sites.google.com/site/giceolem/
Tarea de análisis bibliográfico pre-taller
1. Elegir y leer dos artículos de los que se sugieren más abajo, uno de cada lista. La mayor parte de los artículos puede descargarse haciendo clic en el hipervínculo subrayado.
2. Quien desee, puede utilizar las siguientes guías de lectura para analizarlos:
§ Guía de lectura para LISTA A:
a. ¿Cuál es el problema que origina la propuesta de enseñanza realizada en el artículo?
b. ¿En qué consiste esta propuesta?
c. ¿Da el texto muestras de que la propuesta de trabajo resuelve el problema didáctico que le dio origen? ¿Por qué?
d. ¿Qué nuevo/s problema/s didáctico/s emerge/n a partir de la propuesta?
e. Teniendo en cuenta que los textos hacen referencia a asignaturas particulares, ¿piensas que hay algo de estas propuestas que puede ser útil para pensar la enseñanza de las carreras y materias que tú enseñas? ¿Qué?
§ Guía de lectura para LISTA B:
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué idea del texto te interesó más y por qué?
3. ¿Qué cuestión te resultó complicada, confusa o con falta de sustento, y por qué?
4. ¿Qué ocurre en tu institución respecto de los asuntos tratados en el texto?
Bibliografía sugerida
Lista a
1. Carlino (2002). Ayudar a leer en los primeros años de universidad. O de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera". Descargar
2. Carlino (2002). ¿Quién debe ocuparse de de enseñar a leer y escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Descargar
3. Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior. Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
4. Carlino (2003). Reescribir el examen: transformando el «epitafio» en una llamada al pie de página. Descargar
5. Carlino (2004). La distancia que separa la evaluación escrita frecuente de la deseable Descargar
6. Carlino (2005). Enseñar no sólo exponiendo: enseñar a exponer en la universidad. Descargar
7. Carlino (2005). Introducción al libro ESCRIBIR, LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD. Descargar
8. Fernandez, Izuzquiza y Laxalt (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En Textos en contexto. Descargar
9. Padilla y Carlino (2010). Alfabetización académica e investigación-acción. Descargar
10 Zadnick, Radloff y de la Harpe (1998). Desarrollo de habilidades de comunicación en contexto para estudiantes de ciencias. Descargar
Lista b
1. Carlino (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Descargar
2. Carlino (2005). Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de América del Norte. Descargar
3. Carlino (2007). ¿Qué nos dicen las investigaciones internacionales sobre escritura en la universidad? Descargar
4. Carlino (2010). Estudiar, escribir y aprender en universidades australianas. Descargar
5. Carlino (2011). Ingresar y permanecer en la universidad. Descargar
6. Carlino (2011). Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades argentinas. Descargar
7. Carlino (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar
8. Di Benedetto y Carlino (2007). Correcciones a exámenes escritos en la universidad. Descargar
9. Estienne y Carlino (2004). Leer en la universidad: enseñar y aprender una cultura nueva. Descargar
10. Fernandez y Carlino (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Descargar
Buen trabajo, nos vemos el sábado.
Paula Carlino
El taller se propone contribuir a la reflexión acerca de cómo los docentes de diversas disciplinas podemos ayudar a los alumnos a aprender nuestras materias haciéndonos cargo de la lectura y escritura que solemos esperar que realicen por su cuenta. Se cuestionarán supuestos habituales sobre a quién cabe la responsabilidad de hacerlo y se analizarán experiencias que integran el trabajo con la lectura y la escritura a través del currículum universitario.
Con base en diversos aportes teóricos (Bazerman et al., 2005; Carter, Miller & Penrose, 1998; Carlino, 2005; Dysthe, 1996; Lea & Street, 1998; Lerner, 2001; Russell, 1990; Scardamalia y Bereiter, 1985; Wells, 1990) , la lectura y la escritura serán entendidas no sólo como formas de comunicación sino en tanto herramientas epistémicas involucradas en la apropiación del conocimiento que se estudia en cada espacio curricular. El taller promoverá el debate acerca de qué pueden hacer los docentes, que no son especialistas en lectura y escritura, para propiciar que leer y escribir en las diversas materias sean oportunidades de aprendizaje guiado y no sólo tareas que se exigen a los alumnos.
Nota: El ppt utilizado en el taller puede descargarse aquí.
El video de la conferencia abierta impartida el día previo al taller puede verse aquí.
Asimismo, se ha agregado en la lista A de la bibliografía un artículo de Zadnik, Radloff y de la Harpe, que trata de las experiencias comentadas durante el taller.
Se solicita que, en caso de reutilizarse, la bibliografía y/o los materiales del taller sean debidamente citados con sus referencias bibliográficas completas aunque aquí se mencionen abreviadamente.
