Lectura y escritura como herramientas de aprendizaje en todas las materias, del bachillerato a la universidad. ¿Quién debe enseñar a usarlas en forma epistémica y cómo?
Esta página ha sido creada como parte del taller que Paula Carlino impartirá en el
II Encuentro de escritores universitarios
organizado por el Centro de lectura y escritura académica y la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá,
en la ciudad de Panamá, los días 15 y 16 de noviembre de 2018.
Aquí puede accederse al power point que armamos juntos al final del taller
Aquí puede accederse al video de la conferencia y conversatorio sobre Leer y escribir en la universidad. Un asunto de todas las asignaturas impartida por Paula Carlino al comienzo del II Encuentro de escritores universitarios, Universidad de Panamá, 15 de noviembre de 2018.
La conferencia se inicia en el minuto 19:50 del video.
Ver la actividad de "miniescritura" y "la función epistémica de la escritura" a partir de la hora 01:18:45 del video.
Ver "lenguaje del deficit" o "lenguaje de la agenda" en la hora 02:15:10.
Ver "formación de profesore/as" y "reconfiguración de las funciones del profesor de lengua" a partir de la hora 02:15:10.
Ver "función comunicativa y epistémica" y "estudios diagnósticos" a partir de la hora 02:29:50.
Aquí puede accederse al video de la exposición de Paula Carlino en la Mesa redonda sobre Publicaciones académicas en el segundo día del II Encuentro de escritores universitarios.
La exposición comienza a la hora 01:43:00 de iniciado el video.
Descripción:
Este taller se propone como un ámbito de intercambio sobre las funciones que pueden cumplir la escritura y la lectura en el aprendizaje de contenidos disciplinares en las diversas asignaturas.
Destinatarios:
Docentes de distintos espacios curriculares interesados en trabajar la lectura y la escritura en sus clases como un medio de ayudar a comprender los contenidos disciplinares.
Fecha y horario:
Jueves 15 de noviembre de 14 a 18 hs.
TAREA PREVIA Para aprovechar mejor el tiempo conjunto, se solicita la lectura previa de alguno o parte de los siguientes materiales bibliográficos. Se sugiere traer la bibliografía impresa para continuar trabajando con ella durante el taller. Los textos pueden descargarse cliqueando en los enlaces subrayados más abajo. Se incluyen, además, otros recursos (videos, padlet con experiencias de docentes, tesis de maestría y doctorado, etc.) para que sean explorados por los participantes del taller.
Bibliografía:
Escuela primaria
Aisenberg, Beatriz. (2008). Escribir para aprender historia. Lectura y Vida, 29(3), 24-43. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a29n3/29_03_Aisenberg.pdf/at_download/file
Damisa, C (2016). Escribir para aprender en Matemática. Una escena en el uso de la Bitácora. En Rostán, E. (coord.) Experiencias en el Colegio Latinoamericano. Narraciones, subjetividades y prácticas. (pp.31-39). Montevideo, Uruguay: Mastergraf.
Fraga, Ana Laura- Un diario íntimo de matemáticas. Entrevista a Ana Laura Fraga. http://revista.latinoamericano.edu.uy/un-diario-intimo-de-matematicas/
Lerner, Delia y colaboradores. (2017). Leer para aprender historia. Una investigación colaborativa protagonizada por equipos de docentes. Buenos Aires: Universidad Pedagógica Nacional. https://t.co/5TpgUsXFpW
Sancha, Inés. (2017). Escrituras en las clases de matemática para explicitar, reorganizar y sistematizar lo aprendido : Análisis de una secuencia (Tesis de posgrado). -- Presentada en Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación para optar al grado de Magíster en Escritura y Alfabetización. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1380/te.1380.pdf
Torres, Mirta. (2008). Leer para aprender historia: el lugar del texto en la reconstrucción de un contenido. Lectura y Vida, 29(4), 20-29. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a29n4/29_04_Torres.pdf/at_download/file
Escuela media (secundario y bachillerato)
Carlino, P. y Martínez, S. (Coords.). (2009). Lectura y escritura, un problema asunto de todos. Neuquén: Universidad Nacional del Comahue. ISBN 978-987-604-123-2. Libro declarado de interés educativo por el Honorable Senado de la Nación con fecha 8 de julio de 2009, Expte. S.-1627/0 y de interés educativo y cultural por la Legislatura de la provincia de Río Negro Nº 189/2009 el 27 de agosto de 2009. https://www.aacademica.org/paula.carlino/140 o descargar aquí (tarda varios minutos en bajar porque consta de 582 páginas).
Prior, M. y Pena, I. (2018). Propuestas de escritura que resultan epistémicas en clase de Biología del Ciclo Básico de secundaria. Presentación en el IIX Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina, con base en la Lectura y la Escritura. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad de Cuenca, Ecuador, 23 al 27 de julio de 2018. Descargar presentación
Prior, M. (sin fecha). Leer y escribir para aprender.... Prácticas de enseñanza que entrelazan el uso de la escritura con los contenidos disciplinares. Padlet con experiencias de profesora/es de distintas asignaturas. https://es.padlet.com/mprior4/ensenar_con_escritura
Roni, C. y Carlino, P. (2013). Qué hacen los docentes cuando quieren que sus alumnos lean para aprender ciencias. Memorias del XII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura y IV Foro Iberoamericano de Literacidad y Aprendizaje (587-594). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: Puebla. https://www.aacademica.org/paula.carlino/12
Roni, C. y Carlino, P. (2013). Viejas y nuevas TIC para aprender biología molecular. Situaciones de enseñanza con lectura, escritura y animaciones digitales en escuelas secundarias. En Occelli, M. Garcia Romano, L.; Valeiras, N. y Quintanilla, M. (Comp.). (2018). Las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas mediadoras de los procesos educativos. Volumen II: Recursos y Experiencias. Santiago de Chile: Editorial Bellaterra Ltda. ISBN de la Obra: 978-956-09033-4-1. ISBN del Volumen: 978-956-09033-6-5. Acceder al texto completo
Venazco, I. y Carlino, P. (2018). Evaluación y escritura reflexiva en matemática. Trabajar con la heterogeneidad de la clase para incluir en la escuela secundaria. En Ana Pereyra, Silvia Bernatené y Denise Fridman, Los desafíos de la educación inclusiva : Actas del 4to Coloquio Internacional sobre Inclusión Educativa 17, 18 y 19 de octubre de 2017, Buenos Aires: Editorial Universitaria UNIPE. Descargar aquí
Educación superior
Carlino, P. (2006). Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en «materia de cabecera». Educación en Ciencias, 1(1), segunda época, 1-12. https://www.aacademica.org/paula.carlino/158
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Bajar Introducción
Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida, 23(1), 6-14. https://www.aacademica.org/paula.carlino/91
Damisa, C. (2014). ¿Cómo escriben en Matemática los estudiantes para maestros? Quehacer educativo, 24(128), 42-50 . http://www.fumtep.edu.uy/index.php/component/k2/item/download/1029_6934fcf62f29c205f4edccbbc6650e3a
De Micheli, A. e Iglesia, P. (2014). Escribir para aprender biología en el marco de un cambio didáctico-curricular. Versión en español con Adendas del capítulo originalmente publicado como Writing to Learn Biology in the Framework of a Didactic-Curricular Change in the First Year Program at an Argentine University. En C. Thaiss, G. Bräuer, P. Carlino, L. Ganobcsik-Williams y A. Sinha (Eds.) (2012), Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. WAC Clearinghouse y Parlor Press. Descargar
Zadnick, Marjan, Radloff, Alex y de la Harpe, Barbara. (1998). Desarrollo de habilidades de comunicación en contexto para estudiantes de ciencias. Traducción al español para uso interno del taller. Descargar
Otros recursos
Lerner, Delia (2017). Diversidad (es) e inclusión educativa. Una mirada desde las Didácticas Específicas. Video de la conferencia en ocasión del Primer Congreso de Educación Diferencial con foco en inclusión escolar, Universidad Alberto Hurtado, abril 2017. https://www.youtube.com/watch?v=Wn4JR5P57ZA
Damisa, Carla. (2017). Escribir en Matemática. ¿Qué escriben los estudiantes magisteriales en clase de Matemática? Tesis presentada en la Maestría en Didáctica de la Educación Superior, CLAEH, Montevideo, Uruguay. http://www.claeh.edu.uy/educacion/archivos/Tesis/Tesis_Damisa_Carla_Escritura_en_Matematica.pdf
Damisa, Carla (2017). La escritura matemática a través de la bitácora. Una experiencia colaborativa entre investigadores y maestros. Video de la ponencia presentada en WRAB 2017, Bogotá, Colombia. Subido por la Prof. Monica Prior (Instituto Universitario CLAEH, Montevideo, Uruguay). https://www.youtube.com/watch?v=O8-EbAfawVc
Fernández, G. Izuzquiza, V. y Laxalt, I. (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En P. Carlino (Ed.), Textos en contexto n° 6, Buenos Aires: Lectura y Vida, 95-110. https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/universidad/Fernandez%2C%20Izuzquiza%20y%20Laxalt%2C%20Textos%20en%20contexto%202004.pdf?attredirects=0&d=1
Lerner, D. (2007). Enseñar en la diversidad. Revista Lectura y Vida 28(4), 6-17. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n4/28_04_Lerner.pdf
Pena, Inés y Alvarez, Daniel. Lo que se hereda no se roba. Una experiencia de lectura y escritura en Química. Video de la ponencia presentada en WRAB 2017, Bogotá, Colombia. Subido por la Prof. Monica Prior (Instituto Universitario CLAEH, Montevideo, Uruguay). https://www.youtube.com/watch?v=cRELs39cWfE
Roni, C. y Carlino, P. Reading to Write in Science Classroom: Teachers’ and Students Joint Action. En S. Plane, C. Bazerman, F. Rondelli, F., C. Donahue, A. Applebee, C. Boré, P. Carlino, M. Marquilló Larruy, P. Rogers. et D. Russell (Eds.). (2017). Research on Writing: Multiple Perspectives (415-436). Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse and CREM. https://www.aacademica.org/paula.carlino/230
Rosli, N. (2016). Leer y escribir en tres asignaturas de una escuela secundaria a la que asisten alumnos de sectores socioeconómicos desfavorecidos. Tesis presentada en el Doctorado en Educación, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina. Ver Resumen y descargar tesis.
Venazco, I. (2014). Justificar y argumentar por escrito en Matemática del nivel medio. Tesis de Maestría presentada en FLACSO, Buenos Aires, Argentina. Descargar aquí. Ver Resumen, Indice e Introducción de la Tesis.
"A diferencia de lo que sucede en el área de lengua,
en la cual hay que tratar de que se cree la necesidad para que tenga sentido introducir diversos tipos de texto,
en las otras áreas curriculares se trata de crear los textos para responder a necesidades que ya existen.
En las áreas no lingüísticas es donde hay más posibilidades
de utilizar con sentido textos auténticos con diversas finalidades."
Liliana Tolchinsky, 2008, pp. 37 (descargar aquí el artículo completo)
Acerca de la profesora
Paula Carlino se doctoró en Psicología en 1996 y desde 1997 se desempeña como Investigadora del CONICET (principal institución argentina de ciencia y técnica) en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora del Doctorado en Educación en la UdeSA, de la Maestría en Escritura y Alfabetización de la UNLP y de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica. Cuenta con una vasta experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, así como en acciones de formación de docentes, tanto en Argentina como en España y Latinoamérica.
Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir.
Autora de numerosos artículos, capítulos y trabajos en congresos. Entre sus libros se destacan:
Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica (Buenos Aires, 2005), distinguido como Mejor Libro de Educación.
Lectura y escritura, un problema asunto de todos (co-coordinado con Silvia Martínez), declarado de Interés educativo por el Senado de la Nación Argentina (Neuquén, 2009).
Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en educación infantil y primaria.
(Co-coordinado con D. Santana). (Madrid, 1996).
Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places (co-editado con Chris Thaiss y otros, Fort Collins, 2012).
Muchas de sus publicaciones pueden accederse libremente desde este sitio cliqueando en:
Descargar su CV completo aquí.
