¿Qué podemos hacer los docentes de las diversas asignaturas para acompañar la lectura y escritura académicas de nuestros alumnos?
Esta página ha sido creada como parte del taller que Paula Carlino coordinará
en la III Jornada Internacional de Bibliotecarios, en el marco de la FILUNI,
Universidad Nacional Autónoma de México, 28 de agosto de 2019.
Acceder aquí al ppt que hemos elaborado juntos durante el taller
Clic aquí para acceder al video de la conferencia de Paula Carlino en el Seminario de Investigación en Lectura, IIBI, UNAM, 29 de agosto de 2019.
Se invita a los participantes del taller a la conferencia:
Leer textos científicos y académicos en la universidad: obstáculos y oportunidades a una cultura nueva
que el día martes 27 a las 16:00 h impartirá la doctora Carlino.
La entrada a la FILUNI es gratuita y libre.
Otra info:
http://www.filuni.unam.mx/eventos/III-jornada-internacional-de-bibliotecarios
SE SOLICITA CONSULTAR ESTA PÁGINA REGULARMENTE HASTA EL DÍA DEL TALLER POR SI HUBIERA INFORMACIÓN DE ÚLTIMO MOMENTO
El taller
Descripción:
El taller propone encontrarnos para discutir cómo y porqué los docentes de todas las asignaturas hemos de ocuparnos de ayudar a nuestros alumnos a participar en las prácticas de lectura y escritura necesarias para aprender en cada espacio curricular, así como qué labor se podría desarrollar desde las bibliotecas universitarias.
Destinatarios:
-Bibliotecólogos y especialistas en ciencias de la información interesados en entender las necesidades de los alumnos usuarios de bibliotecas.
-Docentes de distintos espacios curriculares interesados en trabajar la lectura y la escritura en sus clases como un medio de ayudar a comprender y apropiarse de los contenidos disciplinares.
Fecha y horario:
Miércoles 28 de agosto de 10 a 14 hs.
Lugar:
Salón Beatriz de la Fuente
Centro de Exposiciones y Congresos de la UNAM,
Avenida del IMAN 10, Ciudad Universitaria, alcaldía de Coyoacán,
C.P. 04510, Ciudad de México.
TAREA PREVIA Para aprovechar mejor el tiempo conjunto del taller, se invita a la lectura previa de dos de los siguientes materiales bibliográficos, que serán elegidos por cada participante según sus propios criterios. Se sugiere traer la bibliografía impresa para continuar trabajando con ella durante el taller. Los textos pueden descargarse cliqueando en los enlaces subrayados más abajo. Se incluye, además, el enlace a dos videos para que puedan ser explorados por los participantes.
Quien lo desee, puede utilizar esta guía de lectura para abordar los textos:
a) ¿Qué experiencia de las analizadas en la bibliografía de abajo podría servirte para diseñar alguna tarea de lectura y/o escritura en tu propio espacio curricular, de modo que los alumnos la utilicen como medio para aprender contenidos disciplinares y a la vez reciban orientación sobre cómo hacerlo? o bien ¿Qué experiencia de las analizadas en la bibliografía de abajo podría servirte para pensar tu acción dentro de la biblioteca universitaria? ¿Por qué?
b) ¿Qué nociones (sobre la lectura y la escritura académicas, sobre la enseñanza, sobre el aprendizaje) enunciadas en estos textos te resultan familiares y cuáles disruptivas? ¿Cuáles te interesan y cuáles objetarías, y por qué?
Bibliografía:
Sobre experiencias en aulas de diversas disciplinas
Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida, 23(1), 6-14. Descargar
Carlino, P. (2006). Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en «materia de cabecera». Educación en Ciencias, 1(1), segunda época, 1-12. https://www.aacademica.org/paula.carlino/158
Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 16 - 32. Acceder Descargar
Cordero, G. y Carlino, P. (2019). Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16 (32) 4-18. Descargar
De Micheli, A. e Iglesia, P. (2014). Escribir para aprender biología en el marco de un cambio didáctico-curricular. Versión en español con Adendas del capítulo originalmente publicado como Writing to Learn Biology in the Framework of a Didactic-Curricular Change in the First Year Program at an Argentine University. En C. Thaiss, G. Bräuer, P. Carlino, L. Ganobcsik-Williams y A. Sinha (Eds.) (2012), Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. WAC Clearinghouse y Parlor Press. Descargar
Fernández, G. y Carlino, P. (2010). ¿Es diferente leer y escribir en la universidad y en la escuela secundaria? Perspectivas de alumnos y profesores en Ciencias Humanas y Veterinarias. Lectura y Vida, 31(3), 6-19. Descargar o Descargar
Fernández, G. Izuzquiza, V. y Laxalt, I. (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En P. Carlino (Ed.), Textos en contexto n° 6, Buenos Aires: Lectura y Vida, 95-110. Descargar
Zadnick, Marjan, Radloff, Alex y de la Harpe, Barbara. (1998). Desarrollo de habilidades de comunicación en contexto para estudiantes de ciencias. Traducción al español para uso interno del taller. Descargar
Sobre la enseñanza de la lectura y la escritura académicas
Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior. Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
Carlino (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere 8(26), 321-327. Descargar
Carlino (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la universidad. Lectura y Vida, 25(1), 16-27. Descargar
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Índice del libro Descargar Introducción
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar aquí o bien aquí
Thaiss, C., Bräuer, G., Carlino, P., Ganobcsik-Williams, L. y Sinha, A. (Eds.) (2012). Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. Acceder
Videos para explorar
Leer y escribir en la secundaria y la universidad... ¿Un problema, o un asunto de todos? Conferencia de Paula Carlino en el CLAEH (Centro Latinoamericano de Economía Humana), Montevideo, Uruguay. 12 de junio de 2015.
Conferencia de Paula Carlino en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México, septiembre 2013) sobre Enseñar a escribir y leer, y enseñar con escritura y lectura en la que se plantea cuál es el debate actual sobre las alfabetizaciones académicas.
Para otros videos, puede consultarse la página https://sites.google.com/site/giceolem2010/publicaciones/videos
Acerca de la Paula Carlino
Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid (1996) y Licenciada en Psicología por la Universidad de Buenos Aires. Desde 1998 se desempeña como Investigadora del CONICET en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires, actualmente en el cargo de Investigadora Principal. Es Profesora de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional. Cuenta con una vasta experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, así como en acciones de formación de docentes, en Argentina, España y Latinoamérica.
Ha sido invitada para disertar, impartir seminarios, o asesorar en universidades de Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, EEUU, España, Francia, México, Panamá, Perú, Puerto Rico, Rep. Dominicana, Uruguay y Venezuela.
Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir.
Autora de numerosos artículos, capítulos y trabajos en congresos. Entre sus libros se destacan:
Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica (Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005), distinguido como Mejor Libro de Educación. El libro lleva 8 reimpresiones.
Lectura y escritura, un problema asunto de todos (co-coordinado con Silvia Martínez), declarado de Interés educativo por el Senado de la Nación Argentina (Neuquén, 2009).
Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places (co-editado con Chris Thaiss y otros, Fort Collins, 2012).
Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en educación infantil y primaria (co-coordinado con D. Santana, Madrid, 1996)
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