Investigar la enseñanza de la escritura y lectura académicas
Esta página ha sido creada como parte del taller pre-congreso Cátedra UNESCO que Paula Carlino coordinará en la Universidad de Cuenca, Ecuador, el 23 de julio de 2018.
Título del taller: Investigar la enseñanza de la escritura y lectura académicas: análisis de métodos utilizados según preguntas de la investigación y clases de datos obtenidos
Descripción: El taller examina las decisiones metodológicas adoptadas en el desarrollo del programa de investigaciones del GICEOLEM a lo largo de casi dos décadas, para discutir las relaciones diacrónicas y sincrónicas entre marcos conceptuales, preguntas de investigación, metodologías, datos recabados y conclusiones obtenidas.
Objetivos: 1) Reflexionar sobre opciones metodológicas en relación con objetivos o preguntas que se quiere abordar; 2) Explorar la lógica del desarrollo de un programa de investigaciones a lo largo del tiempo; 3) Discutir sobre “la trastienda” de las investigaciones”.
Destinatarios: docentes-investigadora/es, investigadora/es en formación (maestranda/os, doctoranda/os), tesistas y académica/os curiosa/os.
Fecha y horario: Lunes 23 de julio de 09:00-13:00 y de 15:00-18:00.
TAREA PREVIA Se solicita a quienes se inscriban en el taller la lectura previa de dos de los siguientes artículos, cuyas preguntas de investigación, opciones metodológicas, resultados y conclusiones serán discutidos durante el taller. Se sugiere traer la bibliografía impresa al taller para continuar trabajando con ella durante el mismo. Los textos pueden descargarse cliqueando en los enlaces subrayados.
Bibliografía:
1. Estudio documental de educación comparada
1.1. Carlino, P. (2005). Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de América del Norte. Revista de Educación, 36, 143-168. http://www.revistaeducacion.mec.es/re336/re336_09.pdf
2. Estudios exploratorios a través de entrevistas
2.1. Carlino, P. Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades argentinas. (2017). Enunciación, 22(1), 110-124. https://www.aacademica.org/paula.carlino/236
2.2. Fernández, G. y Carlino, P. (2010). ¿Es diferente leer y escribir en la universidad y en la escuela secundaria? Perspectivas de alumnos y profesores en Ciencias Humanas y Veterinarias. Lectura y Vida, 31(3), 6-19. https://www.aacademica.org/paula.carlino/216 o http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a31n3/31_03_Fernandez.pdf/at_download/file
3. Estudio descriptivo a través de encuesta
3.1. Carlino, P., Iglesia, P. y Laxalt, I. (2013). Concepciones y prácticas declaradas de profesores terciarios en torno al leer y escribir en las asignaturas. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), 105-135. https://www.aacademica.org/paula.carlino/215
4. Estudios “naturalistas” con observación de clases
4.1. Cartolari y Carlino (2016). Hacerle lugar o no a la lectura en aulas del nivel superior: experiencias contrastantes en dos materias de un Profesorado en Historia. En G. Bañales Faz, M. Castelló Badía y N. Vega López, Enseñar a leer y a escribir en la educación superior (160-184). México DF: SM México y Universidad Autónoma de Tamaulipas. https://www.aacademica.org/paula.carlino/225
5. Estudios de diseño didáctico con observación de clases
5.1. Fernández, G. Izuzquiza, V. y Laxalt, I. (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En P. Carlino (Ed.), Textos en contexto n° 6, Buenos Aires: Lectura y Vida, 95-110. https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/universidad/Fernandez%2C%20Izuzquiza%20y%20Laxalt%2C%20Textos%20en%20contexto%202004.pdf?attredirects=0&d=1
5.2. Roni, C. y Carlino, P. (2013). Qué hacen los docentes cuando quieren que sus alumnos lean para aprender ciencias. Memorias del XII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura y IV Foro Iberoamericano de Literacidad y Aprendizaje (587-594). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: Puebla. https://www.aacademica.org/paula.carlino/12
5.3. Roni, C. y Carlino, P. Reading to Write in Science Classroom: Teachers’ and Students Joint Action. En S. Plane, C. Bazerman, F. Rondelli, F., C. Donahue, A. Applebee, C. Boré, P. Carlino, M. Marquilló Larruy, P. Rogers. et D. Russell (Eds.). (2017). Research on Writing: Multiple Perspectives (415-436). Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse and CREM. https://www.aacademica.org/paula.carlino/230
6. General
6.1. Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 16-32. http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/21152/16999
6.2. Roni, C., Carlino, P. y Rosli, C. (2013). Enfoques metodológicos para investigar la enseñanza en contexto de aula: ¿cómo evitar el aplicacionismo de los estudios extrínsecos?”. Publicado completo en las Actas del V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XX Jornadas de Investigación y Octavo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR, (ISSN 1667-6750), Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-054/462
Acerca de la profesora
Paula Carlino se doctoró en Psicología en 1996 y desde 1997 se desempeña como Investigadora del CONICET (principal institución argentina de ciencia y técnica) en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora del Doctorado en Educación en la UdeSA, de la Maestría en Escritura y Alfabetización de la UNLP y de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica. Cuenta con una vasta experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, así como en acciones de formación de docentes, tanto en Argentina como en España y Latinoamérica.
Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir.
Autora de numerosos artículos, capítulos y trabajos en congresos. Entre sus libros se destacan:
- Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica (Buenos Aires, 2005), distinguido como Mejor Libro de Educación.
- Lectura y escritura, un
problemaasunto de todos (co-coordinado con Silvia Martínez), declarado de Interés educativo por el Senado de la Nación Argentina (2009). - Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places (co-editado con Chris Thaiss y otros, 2012).
Muchas de sus publicaciones pueden accederse libremente desde este sitio cliqueando en:
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