Taller  ¿CÓMO SEGUIMOS?

Taller para cursantes del Diplomado:

DESAFÍOS AL INTEGRAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA

EN TODAS LAS MATERIAS: ¿CÓMO SEGUIMOS?

 Coordinadora:

PAULA CARLINO

Fechas:

28 de setiembre en Santiago; 29 de septiembre en Santo Domingo

 Objetivo:

El taller se propone examinar algunos de los desafíos que enfrentamos la/os docentes cuando asumimos hacernos cargo de la lectura y la escritura necesarias para aprender y participar de nuestras asignaturas a lo ancho y largo de la universidad. Discutiremos los alcances, limitaciones, dificultades y retos de lo realizado hasta el momento por los participantes y debatiremos sobre cómo continuar profundizándolo a través de modos viables en las condiciones de trabajo vigentes. 

Principios teóricos:

El taller se fundamenta en los principios de las corrientes “escribir a través del currículum”, “escribir en las disciplinas”, “leer y escribir para aprender”, “alfabetización académica”. 

Con base en aportes de Bazerman et al (2005), Carter, Miller & Penrose (1998), Carlino (2005), Dysthe (1996), Lea & Street (1998), Lerner (2001), Lillis (1999), Russell (1990), Scardamalia y Bereiter (1985), Wells (1990), entendemos las lectura y la escitura no sólo como formas de comunicación sino como herramientas epistémicas involucradas en la apropiación del conocimiento que se estudia en cada espacio curricular.

 Duración:

tres horas

 Estrategias y actividades:

A partir de la puesta en común de dos tareas que se proponen realizar antes del taller (1: descripción escrita sobre lo que los participantes han realizado con la lectura y la escritura en sus materias, y 2: lectura del material bibliográfico sugerido), se analizarán los desafíos didácticos más recurrentes en sus aulas para pensar modos de hacerle frente.

 Tareas pre-taller:

Se solicita a los participantes dos tareas para cumplimentar antes del comienzo del taller.

Por un lado, se les pide escribir si han trabajado con la lectura y/o la escritura en sus materias, porqué y cómo. Si es posible, especificar qué han hecho y explicitar una ventaja y una desventaja -o alcances y limitaciones, o aspectos positivos y negativos- de ocuparse de la lectura y la escritura en su labor de enseñanza. Indicar en el escrito nombre de la/el docente, asignatura/s que imparte, y carrera.  Extensión orientativa: una carilla (una página).

El archivo de este escrito se denominará con el nombre y apellido de la/el docente y sede donde cursará el taller. Por ejemplo: Ana_Rio_StoDomingo    o Luis_Mor_Santiago

Se enviará por correo electrónico a tallercarlino09@gmail.com antes del 20 de setiembre.

Por otro lado, se propone elegir dos textos del siguiente listado para leer y llevar analizados al taller. La bibliografía se puede bajar de internet en esta página. LLEVAR LOS TEXTOS IMPRESOS EL DÍA DEL TALLER.

Lista de bibliografía:

1.      Carlino (2003). Reescribir el examen: transformando el «epitafio» en una llamada al pie de página.

2.      Carlino (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica. Elegir uno de los cuatro capitulos. El libro puede consultarse en la biblioteca del CEDILE. Ver índice e Introducción

3.      Cartolari y Carlino (2011). Leer y tomar apuntes para aprender en la formación docente.

4.      Fernandez, Izuzquiza y Laxalt (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer.

5.      Programa de escritura de Manoa (s/f). Cómo responder los escritos de los alumnos.

6.      Programa de escritura de Manoa (s/f). Diseño de tareas de escritura.

7.      Stead (2005). Una revisión de la propuesta de “miniescrituras".

8.      Zadnick, Radloff y de la Harpe (1998). Desarrollo de habilidades de comunición en contexto para estudiantes de ciencias exactas.