Leer y escribir para aprender
en las asignaturas.
¿De quién es el problema?
Esta página ha sido creada como parte de la jornada de trabajo
que Paula Carlino coordinará
con docentes de la Universidad Nacional Arturo Jaureche,
el 10 de agosto de 2023, de 10 a 14:30 h.
Organizan: Ciclo Básico de Salud e Instituto de Estudios Iniciales con el apoyo de ADEIUNAJ
Objetivo de la jornada
Reflexionar sobre cuáles son y de quiénes son los problemas vinculados con la lectura y la escritura en la universidad y, en función de esta caracterización, vislumbrar caminos para afrontarlos.
Participantes de la jornada
Docentes del CBS, del IEI y de los Ciclos de complementación curricular de UNAJ
Tarea de lectura previa
Para aprovechar el encuentro entre colegas y con la ponente, solicitamos elegir y descargar dos de los siguientes textos para llevarlos leídos al conversatorio del día 10 de agosto, cuando serán puestos en discusión a partir de la consigna que figura abajo.
Alfie, Lionel (2012). Conformación de un equipo de investigación didáctica en Biología en un Instituto de Formación Docente. Jornadas Nacionales de Investigadores/as en Formación en Educación (IICE). Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Buenos Aires. https://www.aacademica.org/lionel.david.alfie/17
Alfie, Lionel y Turner, Silvia. (2012). Una secuencia didáctica de Biología con lectura, escritura y TICs en el nivel superior. I Encuentro Virtual sobre TIC y enseñanza en el nivel superior. Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía, UBA. https://www.aacademica.org/lionel.david.alfie/24
Benvegnú, Adelaida. (2022). Las prácticas de lectura en Ia universidad: Un taller para docentes. En P. Carlino (Ed.), Leer y escribir en la universidad. Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse, Colorado State University. Originalmente publicado en 2004 en Buenos Aires por la Asociación Internacional de Lectura / Lectura y Vida. https://wac.colostate.edu/docs/books/leer/benvegnu.pdf
Carlino, Paula (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y vida, 23(1), 6-14. https://www.aacademica.org/paula.carlino/91
Carlino, Paula (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Uni-Pluri/Versidad, 3(2), 17-23. https://www.aacademica.org/paula.carlino/184
Carlino, Paula (2004). Escribir y leer en la universidad: responsabilidad compartida entre alumnos, docentes e instituciones. En P. Carlino (Ed.). Leer y escribir en la universidad, Colección Textos en Contexto nº 6. Buenos Aires: Asociación Internacional de Lectura / Lectura y Vida. https://www.aacademica.org/paula.carlino/8
Carlino, Paula (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, XVII(57), 355-381. https://www.aacademica.org/paula.carlino/103
Carlino, Paula (2014). Se aprende muy diferente una materia si se lee y escribe sobre sus temas. En S. Serrano y R. Mostacero (Eds.), La escritura académica en Venezuela: investigación, reflexión y propuestas. Mérida (Venezuela): Universidad de Los Andes. https://www.aacademica.org/paula.carlino/214
Carlino, Paula (2018). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan lectura y escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 16-32. https://www.aacademica.org/paula.carlino/241
De Micheli, Ana e Iglesia, Patricia (2012). Escribir para aprender biología en el marco de un cambio didáctico-curricular en el primer año de una universidad argentina. Versión en español del texto publicado como Writing to Learn Biology in the Framework of a Didactic-Curricular Change in the First Year Program at an Argentine University. En C. Thaiss, G. Bräuer, P. Carlino, L. Ganobcsik-Williams y A. Sinha (Eds.), Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. WAC Clearinghouse y Parlor Press.
Consigna de lectura
Además de destacar lo que resulte de interés para cada participante, pedimos que identifiquen alguna idea de lo leído que les sirva para pensar la enseñanza en sus aulas y, por otro lado, algún asunto que no les cierra o que les resulta cuestionable. Déjenlo marcado en el texto o anoten los números de página para poder compartirlo durante el encuentro.
Acerca de la expositora-coordinadora
Paula Carlino es Doctora en Psicología. Se desempeña como Investigadora Principal del CONICET en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora de la Maestría en Formación Docente de la Universidad Pedagógica Nacional. Dirige el GICEOLEM, equipo pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de posgrado. Desde un enfoque socio-retórico no normativo, estudia de qué modos la lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales de leer y escribir. Descargar su CV completo aquí.
Otra info: https://www.aacademica.org/paula.carlino
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