Barnens förståelse för hur deras egna och andras intressen och behov påverkar miljö och den pedagogiska verksamheten

I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. I förskolornas analys framträder en innehållsrik bild av hur man arbetar med barnens inflytande och delaktighet. Ett exempel är kommunens gemensamma modell för att dokumentera varje läsårs Verksamhetsplan. Den är ”... så tydligt utformad att Barns inflytande ska formuleras inom varje enskilt område”. Många förskolor beskriver hur man genom intervjuer, samtal, och röstning ger barn möjlighet att påverka exempelvis aktiviteter, utflykter och förskolans innemiljö. En förskola beskriver sitt arbete med samtalskulturen; ”Att verkligen lyssna på barnen och föra samtalen framåt, att visa dem att deras tankar, idéer och åsikter tas på allvar”. En annan förskola lyfter fram hur barnen i sin vardag ”... tar initiativ, får planera och leda aktiviteter” och att ”de får lära sig göra val och uttrycka dessa”.

I analysen framkommer också att pedagogers kompetens och erfarenhet har betydelse. Att utveckla arbetet med Barns inflytande kräver också en kontinuitet i arbetslagets planering/reflektion. Det finns i analysen inte någon samstämmig bild av i vilken utsträckning barnen förstår hur deras intressen och behov påverkar miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten. En förskola uttrycker att ”man medvetandegör barnen om att det är deras och deras kamraters intressen som styr vardagen, i den mån det är möjligt”, en annan förskola säger att ”Det är svårt att veta hur någon annan uppfattar saker och speciellt gällande de yngre barnen”.

Vad kan göras bättre?

Utvecklingsområden som lyfts i förskolornas analys är bland annat rutiner för att kontinuerligt reflektera kring barnens inflytande vid planering och uppföljning liksom att i ännu större utsträckning lyssna på och samtala med barnen, låta dem välja och rösta oftare. Att göra det mer synligt för barnen vad deras röster leder till. "Ni har varit med och bestämt/påverkat detta genom att vi röstade...”. Pedagogerna får tid, men behöver ändå mer tid och utrymme för diskussion och reflektion i det egna arbetslaget och i tvärgrupper inom förskolan.