【主題９】
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課前準備與思考
課前準備與思考
Connect & Explore It!
Connect & Explore It!
你最近一次主動學習新技能或知識是什麼？當時是如何激發你的學習興趣的？
當你在學習一個新主題時，什麼情況下你會感到特別有動力？為什麼？
在你以往的學習經驗中，有沒有遇到過動機不足的情況？你是如何克服的？
綜合討論練習
綜合討論練習
Practice It!
Practice It!
提供外在誘因時要注意哪些原則？
請舉例說明預期價值論中「動機（M）＝知覺到的成功概率（Ps） × 成功的誘因值（Is）」的意義。
陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：「老師發現你上課總是打不起精神 來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的經驗，一定能順利完成分組作業。各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說， 要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！（111教師資格考試−國民小學−學習者發展與適性輔導）
期望價值論（expectancy-value theory）主張個人的動機主要受到個人對達成目標的期望高低和該目標對個人的價值所影響。依據該理論說明大明在動機上的轉變。
有些成就目標理論學者將成就目標導向分為趨向表現、趨向精熟、逃避表現、逃避精熟四個類型，試依此理論回答以下兩個問題。
（1）大明在「小鎮之旅」任務的成就目標導向類型為何？（引用情境簡述判定原因）
（2）「小鎮之旅」的任務為什麼有助於發展學生精熟目標導向的動機？
實務應用
實務應用
Apply It!
Apply It!
理想國中是一個常態編班的學校。王老師擔任八年級的導師，為了提高學生的數學學習動機，他和班上學生約定「段考數學分數達 90 分以上的同學可以得到一個披薩作為獎勵，但不及格的同學要罰抄寫課文一遍」。 （112教師資格考試−中等學校−學習者發展與適性輔導）
王老師的作法對學生的數學學習動機可能造成什麼影響？試分別從三個不同的動機理論加以分析。
試分別從二個不同的動機理論建議王老師提升學生數學學習動機的具體作法。
你覺得對於不同年齡層的學生，激發學習動機的方法會有什麼不同？
教師如何避免造成學生的習得無助感（learned helplessness）？
教師如何提高學生的內在動機（intrinsic motivation）？
課後補充
課後補充
Extend It!
Extend It!
★ The Science of Teaching｜Sprouts
★ The Science of Teaching｜Sprouts
★ extrinsic vs. intrinsic motivation｜Sprouts
★ extrinsic vs. intrinsic motivation｜Sprouts
動機理論｜EPM
動機理論｜EPM
動機｜TED-Ed
動機｜TED-Ed
動機｜BrainCraft
動機｜BrainCraft
動機｜McGraw Hill PreK-12
動機｜McGraw Hill PreK-12
期望 Expectations｜NPR
期望 Expectations｜NPR
教師期望｜McGraw Hill PreK-12
教師期望｜McGraw Hill PreK-12
參考書目
參考書目
References
References
※教育心理學教科書
※教育心理學教科書
Slavin, R. E.（2021）：《教育心理學：理論與實際（第四版）》（張文哲譯）。學富文化。（原著出版年：2018）[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]
Sternberg, R. J. & Williams, W. M.（2011）：《教育心理學：教與學的理論與實踐（二版／增訂版）》（詹志禹、吳璧純總校閱，陳宥儒等人譯）。華騰文化。（原著出版年：1996）[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]
Woolfolk, A. （2020）：《教育心理學》（羅素貞、張麗麗、陸怡琮、邱珍琬、陳庸、陳品華、葉俊廷譯）。華騰文化。（原著出版年：2018）[Woolfolk, A. (2020). Educational psychology (14th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, I. C. Lu, J. W. Chiu, Y. Chen, P. H. Chen, & J. T. Yeh Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2018)]
王秀槐（2020）：《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]
張春興（2007）：《教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]
陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲（2019）：《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]
※主題相關推薦閱讀
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Maslow, M. （2020）：《動機與人格：馬斯洛的心理學講堂》（梁永安譯）。商周出版社。（原著出版年：1954）[Maslow, M. (2020). Motivation and Personality. (Y. A. Liang Trans.) Business Weekly. (Original work published 1954)]
Seligman, M. E. P.（2009）：《學習樂觀．樂觀學習(二版)》（洪蘭譯）。遠流出版社。（原著出版年：2006）[Seligman, M. E. P. (2009). Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life. (L. Hung Trans.) Yuan Liou Publishing. (Original work published 2006)]
Cerasoli, C. P., Nicklin, J. M., & Ford, M. T. (2014). Intrinsic motivation and extrinsic incentives jointly predict performance: A 40-year meta-analysis. Psychological Bulletin, 140, 980–1008. https://doi.org/10.1037/a0035661
Maier, S. F., & Seligman, M. E. (2016). Learned helplessness at fifty: Insights from neuroscience. Psychological Review, 123(4), 349–367. https://doi.org/10.1037/rev0000033
趙珮晴、莊俊儒、程敬閏、林思伶、林信志、劉世閔（2024）：〈喚起臺灣新世代年輕人學習動機及其喜歡的教學方法之調查研究〉。《教育科學研究期刊》，69(3)，197-226。https://doi.org/10.6209/JORIES.202409_69(3).0007
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