【主題２】
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課前準備與思考
課前準備與思考
Connect & Explore It!
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閱讀短文：Patricia Wing 的三年級班級（Slavin，2021，第44頁）。
【思考】這些學生為什麼無法找出正確答案？了解兒童的發展，對於教學有什麼幫助？過去普通心理學課程曾經學過認知發展理論，你記得其中哪些重要的人物、名詞與概念？
綜合討論練習
綜合討論練習
Practice It!
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※發展的觀點與議題
※發展的觀點與議題
發展理論在許多議題上仍有爭論，例如：先天或後天、連續性或不連續性、更重視早期經驗或晚期經驗，但是否有幾乎所有理論都支持的通則？
※Piaget vs. Vygotsky
※Piaget vs. Vygotsky
比較 Vygotsky 和 Piaget 的認知發展論有哪些異同？哪些部分是相互衝突或可以整合的觀點？
以表格比較維高斯基（L. Vygotsky）與皮亞傑（J. Piaget）的理論觀點在認知發展階段、認知成長機制，以及影響認知發展因素上的差異。（110教師資格考試−國民小學−學習者發展與適性輔導）
實務應用
實務應用
Apply It!
Apply It!
青少年階段的認知特色（如邏輯思考、抽象思考等）可能為他們帶來哪些正面與負面影響？請分別舉出三項正面影響與兩項負面影響。（108教師資格考試−中等教育−學習者發展與適性輔導）
在 Piaget 理論中「具體運思期」及「形式運思期」的個體會有認知表現上的差異。假設你是一位家教老師，分別有一位國小二年級和一位國中一年級的學生，且剛好都要教「液體容積大小比較」的單元，你會如何分別對於這兩位學生設計教材呢？並說明原因。（補充：國中課程會涉及液體密度、體積等計算）
【討論區】皮亞傑的研究主要基於 20 世紀中期的兒童觀察，但現代兒童的成長環境已大不相同，例如他們更早接觸科技、訊息流通更快、教育方式更多元。你認為皮亞傑的認知發展階段是否仍然適用於現代兒童？哪些仍適用？有哪些地方可能需要修正或補充呢？
課後補充
課後補充
Extend It!
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★ 先天 Nature vs. 後天 Nurture｜Sprouts
★ 先天 Nature vs. 後天 Nurture｜Sprouts
先天 Nature vs. 後天 Nurture
先天 Nature vs. 後天 Nurture
參考書目
參考書目
References
References
※教育心理學教科書
※教育心理學教科書
Slavin, R. E.（2021）：《教育心理學：理論與實際（第四版）》（張文哲譯）。學富文化。（原著出版年：2018）[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]
Sternberg, R. J. & Williams, W. M.（2011）：《教育心理學：教與學的理論與實踐（二版／增訂版）》（詹志禹、吳璧純總校閱，陳宥儒等人譯）。華騰文化。（原著出版年：1996）[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]
Woolfolk, A. & Usher, E.（2025）：《教育心理學（第二版）》（羅素貞、張麗麗、陳庸、陸怡琮、陳品華譯）。華騰文化。（原著出版年：2023）[Woolfolk, A. & Usher, E. (2025). Educational psychology (15th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, Y. Chen, I. C. Lu, & P. H. Chen Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2023)]
王秀槐（2020）：《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]
張春興（2007）：《教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]
陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲（2019）：《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]
※主題相關推薦閱讀：Vygotsky 及鷹架理論
※主題相關推薦閱讀：Vygotsky 及鷹架理論
謝州恩（2013）：〈鷹架理論的發展、類型、模式與對科學教學的啟示〉。《科學教育月刊》， 364，2−16。[Hsieh, C.-E. (2013). The developments, types, and models of scaffolding theories and the implication for science instruction. Science Education Monthly, 364, 2–16.] https://doi.org/10.6216/SEM.201311_(364).0001
Bodrova, E. & Leong, D. J.（2009）：《心靈幫手：Vygotsky學派之幼兒教學法》（蔡宜純譯）。心理出版社。（原著出版年：2007）[Bodrova, E. & Leong, D. J. (2009). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education. (Y. C. Tsai Trans.) Psychology Publishing Company. (Original work published 2007)]
※主題相關推薦閱讀：生態系統理論
※主題相關推薦閱讀：生態系統理論
李佩珊（2019）：〈Bronfenbrenner生態系統理論的近期發展與應用〉。《輔導季刊》， 55，14−24。[Lee, P.-S. (2019). Recent development and application of Bronfenbrenner Ecosystem Theory. Guidance Quarterly, 55, 14–24.] https://www.airitilibrary.com/Article/Detail/19966822-201909-201910250012-201910250012-14-24
Bronfenbrenner, U.（2010）：《人類發展生態學》（曾淑賢、劉凱、陳淑芳譯）。心理出版社。（原著出版年：1981）[Bronfenbrenner , U. (2010). The ecology of human development: Experiments by nature and design. (S. H. Tseng, K. Liu, & S. F. Chen Trans.) Psychology Publishing Company. (Original work published 1981)]
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