【主題6−3】
【主題6−3】
湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力,找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動:
活動一:由老師先以第一篇文章為例,採放聲思考的自問自答方式,演示閱讀理解策略的實施過程,包含:預測、提問、摘要及澄清。
活動二:學生兩兩一組討論第二篇文章,練習活動一的思考方式和閱讀策略,共同完成老師設計的學習單,展現對文章內容的理解程度。過程中,老師巡視學生討論進度,適時透過提問引導討論方向。
活動三:全班進行讀後分享,共同歸納第二篇文章的重點與作者立場,並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。
活動四:學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單,並依老師設計的檢核表進行自評,檢視自己對閱讀策略的掌握程度。
培養後設認知能力有助於提升學生自主學習。從湯老師的教學活動中,指出兩項能促進學生後設認知發展的做法,並利用情境訊息說明理由。(112教師資格考試−中等教育−課程教學與評量)
Slavin, R. E.(2021):《教育心理學:理論與實際(第四版)》(張文哲譯)。學富文化。(原著出版年:2018)[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]
Sternberg, R. J. & Williams, W. M.(2011):《教育心理學:教與學的理論與實踐(二版/增訂版)》(詹志禹、吳璧純總校閱,陳宥儒等人譯)。華騰文化。(原著出版年:1996)[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]
Woolfolk, A. & Usher, E.(2025):《教育心理學(第二版)》(羅素貞、張麗麗、陳庸、陸怡琮、陳品華譯)。華騰文化。(原著出版年:2023)[Woolfolk, A. & Usher, E. (2025). Educational psychology (15th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, Y. Chen, I. C. Lu, & P. H. Chen Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2023)]
王秀槐(2020):《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]
張春興(2007):《教育心理學:三化取向的理論與實踐(重修二版)》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]
陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲(2019):《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]
Fleming, S. M.(2022):《高階覺察:幫助思考與學習的後設認知,更加理解自己與他人,且能解釋未來的複雜決策》(李偉誠譯)。遠流出版社。(原著出版年:2021)[Fleming, S. M. (2022). Know Thyself: The Science of Self-Awareness. (W. C. Lee Trans.) Yuan Liou Publishing. (Original work published 2021)]