【主題８−２】

建構主義取向的教學

Constructivist Approaches to Instruction

討論練習

Practice It!

發現學習法是否適合所有學科或年齡層的學生？為什麼？討論發現學習法在不同學科中的應用案例，並分析其成功或不成功的原因。

林老師採用四人一組的異質能力分組，讓學生玩林老師設計的數學桌遊。遊戲中小組的每個人依序輪流進行活動，累積個人分數，小組總分達 250 分就算闖關成功。小組成員在遊戲中可以互助合作，但輪到的人必須自己進行遊戲的動作，其他成員只能提供口頭意見。在過程中，老師發現高能力的學生會找到很多得分的方法，其他組員很快地也會使用同樣的方法；但老師會懲罰取巧的學生，使其他組員不敢再用。最後全部小組都闖關成功，總分最高的小組可以得到獎品。
林老師的設計運用了「合作學習」的哪些原理原則？試舉出兩項。（108教師資格考試−中等學校−教育理念與實務）

陳老師發現班上學生的數學能力落差很大，造成教學上很大的困擾。為了解決這樣的問題，他採用合作學習法，將學生根據學習成就分成高、中高、中低及低四種能力，依能力進行異質分組，每組內每種能力各一人，共 4 人，並分別稱學生為教練、球員、經理。其中教練是高能力學生，球員是中高能力以及中低能力的學生，而經理是低能力學生。上課時，他先講解，然後公布題目，小組在指定時間內共同討論與解題，並派代表搶答。如果教練答對得 1 分、球員答對得 2 分、經理答對得 3 分。在每節課後，他統計每一組的得分，得分最高的小組可以得到小獎品。（110教師資格考試−國民小學−課程教學與評量）

許老師在進行觀課後，發現許多小組都是由教練直接給經理答案後，進行搶答。因此提醒陳老師其教學方式並未完全符合分組合作學習的原則。請問陳老師的做法忽略以下哪兩項合作學習的原則？
甲、將學生依據能力進行異質分組
乙、檢核個別學生自己的學習成效
丙、促進小組成員之間的互相合作
丁、激勵低成就的學生能參與學習
(A)甲乙　　(B)甲丁　　(C)乙丙　　(D)丙丁
由於陳老師忽略上述兩項原則，以致對於不同程度學生（教練、球員或經理）可能產生哪些負面影響？寫出兩項。
許老師建議陳老師採用小組成就區分法（student teams-achievement divisions, STAD）。說明為什麼 STAD 法可以避免陳老師忽略的兩項原則。

實務應用

Apply It!

許老師希望採取合作學習的方式提升學生的學習成效，但有的學生只在乎自己的作業和成績，不想和其他組員合作。請運用合作學習中的「積極互賴（positive interdependence）」特點，提出改善作法。（112教師資格考試−中等學校−課程教學與評量）
請以合作學習法的設計原則，規劃一堂教育心理學課程（教學主題自訂）。

課後補充

After Class

交互教學法 reciprocal teaching

詢問作者法 Questioning the Author

合作學習 Cooperative Learning

合作學習：拼圖法 Jigsaw

非正式合作學習：各人編號 Numbered Heads

非正式合作學習：Think-Pair-Share

合作學習法 Cooperative learningMade with Padlet

翻轉教室 Flipped Classroom｜Sprouts

翻轉教室 Flipped Classroom｜SimplyInfo

參考書目

References

※教育心理學教科書

Slavin, R. E.（2021）：《教育心理學：理論與實際（第四版）》（張文哲譯）。學富文化。（原著出版年：2018）[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]

Sternberg, R. J. & Williams, W. M.（2011）：《教育心理學：教與學的理論與實踐（二版／增訂版）》（詹志禹、吳璧純總校閱，陳宥儒等人譯）。華騰文化。（原著出版年：1996）[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]

Woolfolk, A. （2020）：《教育心理學》（羅素貞、張麗麗、陸怡琮、邱珍琬、陳庸、陳品華、葉俊廷譯）。華騰文化。（原著出版年：2018）[Woolfolk, A. (2020). Educational psychology (14th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, I. C. Lu, J. W. Chiu, Y. Chen, P. H. Chen, & J. T. Yeh Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2018)]

王秀槐（2020）：《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]

張春興（2007）：《教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]

陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲（2019）：《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]

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