【主題６】
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課前準備與思考
課前準備與思考
Connect & Explore It!
Connect & Explore It!
請分享一個你在學習過程中遇到的挑戰，例如學一門新語言、學會彈奏樂器或解決一個難題。你是如何應對這些困難的？是否有使用特定的學習策略或技巧？
綜合討論練習
綜合討論練習
Practice It!
Practice It!
你對於同時從事多項工作（多工，multi-tasking）的想法是什麼？贊成或反對的理由為何？
最常用來研究教育心理學的兩種取向分別為：行為學派取向（behaviorist approach）與認知論取向（cognitive approach）。（104高考三級）
請比較此二種取向在教育心理學研究之主要目的與探討的問題為何？
請說明不同取向之教師其承擔教學成敗之責任孰重？
【moodle討論區】在過去，人們依賴記憶來儲存大量資訊，但在現代社會，許多資訊可以透過網路搜尋輕易取得。有些人認為我們不需要記住太多內容，而應該學會如何有效搜尋資訊；但也有人認為，沒有良好的基礎記憶，理解與批判性思考能力將受限。你認為未來的學習應該更強調「記憶」還是「資訊搜尋」？舉例說明你的觀點。請至 moodle 討論區發表你的想法。
實務應用
實務應用
Apply It!
Apply It!
請以認知取向學習理論的原則設計一個教育心理學課程的小單元（教學主題自訂）。
某教師在教導「閃電」單元時，教科書僅有文字內容說明，為了提升學生之理解， 製作了 A 版教材，以動畫搭配語音解說。他擔心學生聽不清楚，又製作了 B 版教材， 除了原有動畫及語音解說外，再加上字幕。結果發現：A 版的學習效果優於教科書， 而 B 版的成效最差。
比較教科書、A、B 版三種教材，在三種認知負荷來源的異同，並說明為何 B 版的 學習效果較不理想。（110教師資格考試−中等教育−學習者發展與適性輔導）
從學習觀點，認知負荷的來源可分為：
內在認知負荷（intrinsic cognitive load）是指理解學習內容所需要的認知資源，主要取決於教材內容難易度。
外在認知負荷（extraneous cognitive load）是無效的認知負荷。學習過程中，為了處理設計不良的教材或教學設計，所需要的認知負荷。
增生認知負荷（germane cognitive load）是有效的認知負荷。為了處理良好的教材或教學設計，以幫助認知基模的建立，所需的認知負荷。
課後補充
課後補充
Extend It!
Extend It!
什麼是正念 Mindfulness｜台灣正念工坊
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什麼是正念 Mindfulness｜Psych Hub
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如何練習正念 ｜MBSR華人正念減壓中心
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如何練習正念 Mindfulness｜Psych Hub
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參考書目
參考書目
References
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※教育心理學教科書
※教育心理學教科書
Slavin, R. E.（2021）：《教育心理學：理論與實際（第四版）》（張文哲譯）。學富文化。（原著出版年：2018）[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]
Sternberg, R. J. & Williams, W. M.（2011）：《教育心理學：教與學的理論與實踐（二版／增訂版）》（詹志禹、吳璧純總校閱，陳宥儒等人譯）。華騰文化。（原著出版年：1996）[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]
Woolfolk, A. （2020）：《教育心理學》（羅素貞、張麗麗、陸怡琮、邱珍琬、陳庸、陳品華、葉俊廷譯）。華騰文化。（原著出版年：2018）[Woolfolk, A. (2020). Educational psychology (14th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, I. C. Lu, J. W. Chiu, Y. Chen, P. H. Chen, & J. T. Yeh Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2018)]
王秀槐（2020）：《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]
張春興（2007）：《教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]
陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲（2019）：《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]
※主題相關推薦閱讀：大腦科學
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Barrett, L. F.（2021）：《關於大腦的七又二分之一堂課》（蕭秀姍譯）。商周出版。（原著出版年：2020）[Barrett, L. F. (2021). Seven and a Half Lessons About the Brain. (H. S. Shiao Trans.) Business Weekly Publishing. (Original work published 2020)]
Chabris, C. & Simons, D.（2019）：《為什麼你沒看見大猩猩？：教你擺脫六大錯覺的操縱》（楊玉齡譯）。天下文化。（原著出版年：2010）[Chabris, C. & Simons, D. (2019). The Invisible Gorilla：How Our Intuitions Deceive Us. (Y. L. Yang Trans.) CommonWealth Publishing. (Original work published 2010)]
※主題相關推薦閱讀：成長型思維 Growth Mindset
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Brock, A. & Hundley, H.（2023a）：《成長性思維行動指南：培養孩子恆毅力與心理韌性的45堂實踐課》（江裕真譯）。親子天下。（原著出版年：2020）[Brock, A. & Hundley, H. (2023). The growth mindset classroom-ready resource book: A teacher’s toolkit for encouraging grit and resilience in all students. (Y. C. Chiang Trans.) CommonWealth Education Media and Publishing. (Original work published 2020)]
Brock, A. & Hundley, H.（2023b）：《成長性思維學習指南：幫助孩子達成目標，打造心態致勝的實戰教室》（王素蓮譯）。親子天下。（原著出版年：2022）[Brock, A. & Hundley, H. (2023). The growth mindset coach: A teacher’s month-by-month handbook for empowering students to achieve. (S. L. Wang Trans.) CommonWealth Education Media and Publishing. (Original work published 2022)]
Dweck, C. S.（2023）：《心態致勝：全新成功心理學》（李芳齡譯）。天下文化。（原著出版年：2007）[Dweck, C. S. (2023). Mindset: The new psychology of success. (F. L. Li Trans.) CommonWealth Publishing. (Original work published 2007)]
Thompson, B.（2021）：《中小學生正向成長型思維129道自我對話練習》（蕭郁祺譯）。采實文化。（原著出版年：2019）[Brock, A. & Hundley, H. (2023). Learn, grow, succeed!: A kids growth mindset journal. (Y. C. Hsiao Trans.) ACME Publishing. (Original work published 2019)]
※主題相關推薦閱讀：多媒體學習認知理論
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Mayer, R. E. (2024). The past, present, and future of the cognitive theory of multimedia learning. Educational Psychology Review, 36, Article 8. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1
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Hollins, P. （2023）：《超強記憶學習法：用遺忘、複習的學習周期，加速理解與維持記憶》（林幼嵐譯）。時報出版。（原著出版年：2021）[Hollins, P. (2023). Super learning: Advanced strategies for quicker comprehension, greater retention, and systematic expertise. (Y. L. Lin Trans.) China Times Publishing. (Original work published 2021)]
Oakley, B., Rogowsky, B., & Sejnowski, T. J.（2021）：《大腦喜歡這樣學．強效教學版》（王心瑩譯）。木馬文化。（原著出版年：2021）[Oakley, B., Rogowsky, B., & Sejnowski, T. J. (2021). Uncommon sense teaching: Practical insights in brain science to help students learn. (H. Y. Wang Trans.) ECUS Publishing House. (Original work published 2021)]
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Fleming, S. M.（2022）：《高階覺察：幫助思考與學習的後設認知，更加理解自己與他人，且能解釋未來的複雜決策》（李偉誠譯）。遠流出版社。（原著出版年：2021）[Fleming, S. M. (2022). Know Thyself: The Science of Self-Awareness. (W. C. Lee Trans.) Yuan Liou Publishing. (Original work published 2021)]
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