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former enseigner former apprendre.jpgPédagogie et didactique…difficile de nuancer
Voici une interprétation
Didactique et pédagogie comportent trois éléments communs. Le premier est l’enseignant, le deuxième est l’apprenant ( l'élève) et le troisième est l’objet à apprendre ( savoir disciplinaire).
Dès lors il y a, entre autre, deux manières d’aborder l' enseignement :
=> soit didactiquement
=> soit pédagogiquement.
Pédagogiquement
L’enseignant regarde l’objet à faire apprendre à travers l’apprenant.
C’est-à-dire, à travers la motivation de l’élève, ses intérêts, ses styles d’apprentissage, son état émotif, etc.
Didactiquement
L’enseignant regarde l’apprenant à travers l’objet à apprendre.
C’est-à-dire, les difficultés envisagées, les représentations, l’application, le transfert, les conditions, l’instrumentation, les ressources, etc. La finalité est toujours la relation d’apprentissage.
Faire rencontrer l’objet à l’apprenant.
Pédagogie et didactique.pptxUne vision extrême de ces approches permet de mieux les discerner.
Une approche trop "didacticienne" met l’accent tellement sur l’objet que l’apprenant est oublié.
Les stratégies et les ressources sont exclusivement orientées vers l’objet à apprendre.
Une approche trop « pédagogique » se focalise tellement sur l’élève qu’elle ne se préoccupe plus de l’objet.
Les élèves sont très bien à l’école, mais il n’y a presque plus d’apprentissage disciplinaire.
Ils ont été remplacés par des apprentissages sociaux, relationnels et comportementaux.
En résumant un didacticien doit être pédagogue et un bon pédagogue doit être didacticien!
-un bon didacticien doit considérer l’objet à apprendre en se préoccupant nécessairement de celui qui va l’apprendre ; ce qui fait que deux cours ne peuvent être totalement identiques étant donné que les apprenants varient
-un bon pédagogue doit considérer l’apprenant comme étant en formation pour apprendre, ce qui n’est pas toujours considéré comme tel. Ce qu’il doit apprendre est un objet d’apprentissage. Toute relation d’enseignement et gestion de classe doit aller dans ce sens.
Un élève qui apprend exige moins de discipline en classe, donc moins de gestion de classe, et ce qu’il apprend est un objet d’apprentissage.
Ce n’est pas l’objet qui est généralement difficile, mais le cours qui est présenté à l’élève (Piaget)
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