Comment enseigner les SVT ?

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Afin d’atteindre les objectifs de l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre il faut :

=> Donner un sens à son enseignement :

=> Ancrer son enseignement sur des situations connues, concrètes issues de l’environnement proche et/ou de l’actualité

=> Susciter l’étonnement, le questionnement, le débat

=> Varier les approches

=> Ne pas complexifier, scientifique ≠ compliqué

=> Eviter le dogmatisme ; en sciences toute connaissance est considérée comme valide tant qu’elle résiste à l’épreuve des faits.

=> Choisir une démarche

Démarche souvent utilisées en sciences

=> La démarche d’investigation

=> La démarche historique

=> La démarche de projet

=> L’exposé par le professeur

=> ...

=> Adapter ses pratiques

=>Pratiquer et faire pratiquer les modes de raisonnement propres aux sciences :

=>Le chercheur découvre, s’interroge, observe ou expérimente, conclu ou recommence

=> Mettre en œuvre une pédagogie active au cours de laquelle l’élève participe à l’élaboration d’un projet et à l’élaboration de son

savoir

=> Mettre l’élève en situation de réaliser des productions écrites ou pratiques pour construire ses connaissances.

=> Adapter ses pratiques aux profils des élèves afin de répondre répondre à leur hétérogénéité

Pédagogie différenciée

=>Construire une séance ou une séquence ( plusieurs séances= une séquence)

=>Identifier dans les programmes:

-attendus de fin de cyle

- connaissances et compétences associées ( Capacités, attitudes)

=> Concevoir la situation initiale ou un constat de départ ( ex partir des représentations des élèves)

=>Formuler/ Etablir

- le problème ou question à résoudre

- les hypothèses attendues ou données par le professeur

- la production attendue ( démarche de projet)

=> Définir l’activité ou les activités envisagées

Pour chaque activité

=> Lister le matériel/documents fournis/document manuel/document informatique

=> déterminer la ou les compétences mise en oeuvre

=> formuler la consigne avec indication de la production

=> déterminer les critères de réussite/Indicateurs d'évaluation ( =attendus en matière de production)

=> formuler la notion partiellement construite

et ...pédagogie différenciée pour ajuster l'activité au profil de l'élève

=> Evaluer

« Evaluer pour mieux enseigner et non enseigner pour évaluer »

=> Évaluation diagnostique : moyen d’identification des acquis et d’analyse des besoins.

=> Évaluation formative : mise en œuvre en situation au cours d’activités aux objectifs identifiés et en appui sur des critères de réussite appropriés

=> Évaluation sommative : en fin de processus de formation et en cohérence avec l’évaluation formative.

Elle permet la mesure des acquis

=> Remédiation

Dispositif pédagogique mis en place après évaluation de l'élève, pour :

=> combler des lacunes

=> corriger des apprentissages erronés

Nuances entre pédagogie différenciée et remédiation: La remédiation est faite pour les élèves dont on sait déjà qu'ils ont des difficultés, par exemple, proposer d'autres activités en plus pour qu'ils arrivent à avoir la même compétence.La remédiation peut notamment consister à prendre les élèves en aide personnalisé. La différenciation c'est aussi bien pour les élèves en difficulté que pour les élèves qui sont précoces...Tout le monde travail sur la même compétence mais n'a pas le même matériel, les même consignes....