Embedded Files
Démarche
Au collège comme au lycée, il est souhaitable que les notions des programmes soient construites et non imposées (l’importance de l’argumentation, d’une part, et la proportion de celle apportée par le professeur et celle recherchée par l’élève, d’autre part, relevant de la liberté pédagogique de l’enseignant). Il s’agit de rechercher des explications relatives au monde réel et, dans (presque) tous les cas, de mettre en oeuvre une démarche explicative.
La démarche d’investigation n’est pas exclusive et tous les objets d’étude ne se prêtent pas également à sa mise en oeuvre.
Dans certains cas le professeur :
- peut contraindre la stratégie de recherche en imposant les supports à exploiter pour rechercher l’explication.
Il s’agit d’une démarche déductive.
-peut fournir l’explication et demander aux élèves de rechercher des arguments.
Il s’agit d’une démarche argumentative.
-peut fournir l’explication et son argumentation.
Il s’agit alors d’une démarche expositive.
De façon simple, même si c’est restrictif, nous pouvons associer :
• la notion de démarche scientifique à celle d’hypothèse
• la notion de démarche expérimentale à celle d’hypothèse et d’expérience.
La démarche expérimentale est donc une démarche scientifique parmi d’autres.
Google Sites
Report abuse