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I-1 Principes
L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement.
Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement.
L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun
L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation.
L'acquisition et la maîtrise de chacune des composantes du socle commun sont appréciées pour chaque domaine de façon indépendante. Elles ne peuvent donc pas être compensées par celles d'un autre domaine.
A) Une échelle d'évaluation de quatre niveaux
Le positionnement de l'élève sur l'échelle du niveau de maîtrise des compétences du socle s'appuie sur le bilan de ce qu'il a acquis durant le cycle.
Non sur une évaluation spécifique.
À la fin de chaque cycle, l'équipe détermine la position de l'élève dans chaque composante du socle commun à partir des avis des différents professeurs concernés.
Ce positionnement résulte de la synthèse des éléments permettant le suivi des acquis scolaires des élèves.
B) Une évaluation sincère et explicite
-Compétences convoquées, compétences évaluées.
-Des critères de réussite explicités.
-La fréquence de la mise en œuvre des compétences.
-Une évaluation raisonnée mais aussi raisonnable.
-Evaluer pour donner de la valeur à la production, pour donner des pistes de progression
C) Un incontournable
-Il est hors de question de transformer des moyennes en niveaux de maîtrise.
-Rien n’interdit de noter.
-Mais, tout professeur de SVT doit être en mesure de fournir un avis sur le niveau de maîtrise des compétences qu’il développe et entretient dans le cadre de sa discipline.
-Nous le faisons depuis plus près de dix ans dans le cadre de l’ECE (Evaluation des Compétences Expérimentale en terminale au Lycée)
I-2 Diverses approches. Divers protocoles
-Tous les collègues n’ont pas le même degré de préparation.
-Toutes les équipes disciplinaires ne fonctionnent pas de la même manière.
-Tous les enseignants de SVT n’ont pas le même degré d’entraînement.
-Mais nous avançons tous dans le même sens.
Bien distinguer :
-Les temps de l’évaluation.
-Les outils.
-Les destinataires : soi-même, élèves-parents, collègues
-Tous les collègues n’ont pas le même degré de préparation.
-Toutes les équipes disciplinaires ne fonctionnent pas de la même manière.
-Tous les enseignants de SVT n’ont pas le même degré d’entraînement.
-Mais nous avançons tous dans le même sens.
II-2-1 Protocole globalisant
Travailler et évaluer les 7 compétences (volet 3)
1) Pratiquer des démarches
scientifiques et technologiques.
2) Concevoir, créer, réaliser.
3) Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre.
4) Pratiquer des langages.
5) Utiliser des outils numériques.
6) Adopter un comportement éthique et responsable.
7) Se situer dans l’espace et dans le temps.
Connaître leur contribution au socle
Identifier dans le socle les compétences plus précisément mobilisées dans l’activité proposée
On évalue le degré de maîtrise de compétences du volet 3 de notre programme
Positif
Ancré sur les pratiques
Assez pragmatique
Commun au SPC et Techno
Négatif
Degré d’analyse
Risque de ne pas tout explorer (mais est ce un objectif ?)
Ne facilite pas les échanges avec les autres disciplines
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