قائمة مصطلحات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

القدرة على الانخراط والاستفادة من التجارب والفرص المتاحة للجميع.

هي التعديلات التي تُقدم للطلاب لتعزيز فهمهم وتحسين تجربتهم التعليمية دون التأثير على محتوى المادة. مثل هذه التعديلات تشمل: ممرات للكراسي المتحركة، وقت إضافي للامتحانات، استخدام الكتب الصوتية، الجلوس بالقرب من المعلم، واستخدام أجهزة خاصة للتواصل.

يُطلب من فريق البرنامج التعليمي الفردي (IEP) الاجتماع مرة واحدة في السنة لمراجعة وتحديث البرنامج التعليمي الفردي لطفلك. يجب أن تتم هذه المراجعة السنوية قبل انتهاء صلاحية البرنامج السابق. هذا هو المعيار الأدنى: يمكنك الاجتماع مع فريق البرنامج التعليمي الفردي الخاص بك بقدر ما تراه ضروريًا قبل إجراء المراجعة الرسمية.

مرادف للكلمة "اختبار".

هي خطة مُعدة بشكل رسمي تهدف إلى تعزيز السلوك الإيجابي ومكافأته، والحد من السلوكيات التي قد تعيق العملية التعليمية.

خطة المقاطعة التعليمية التي تحدد ما يفترض أن يتعلمه الطلاب في كل مستوى دراسي ومادة تعليمية.

تشمل استخدام أساليب تدريس متعددة، التحقق من مشاكل القراءة لدى الطلاب، ووجود نظام لمساعدة الطلاب الذين يحتاجون لدعم إضافي.

إدارة ماساتشوستس للتعليم الابتدائي والثانوي (DESE) هي الجهة الحكومية التي تشرف على التعليم العام في ماساتشوستس.

بعد مشاركة طفلك في عمليات التقييم، سيجتمع فريق البرنامج التعليمي الفردي (IEP) لتحديد ما إذا كان طفلك يستوفي الشروط للحصول على التعليم الخاص و/أو الخدمات ذات الصلة. لكي يكون طفلك مؤهلًا للحصول على IEP، يجب أن يكون لديه إعاقة، ويجب ألا يكون يحرز تقدمًا فعّالًا بسبب الإعاقة، ويجب أن يحتاج إلى تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة و/أو الخدمات ذات الصلة لتحقيق التقدم الفعّال. إذا كان لدى طفلك إعاقة ولكنه ليس مؤهلًا للحصول على IEP، فقد يكون طفلك مؤهلاً لخطة الترتيبات اللازمة بموجب المادة رقم 504.

عملية تستخدم لفهم احتياجات الطالب التعليمية. ويمكن أن يشمل ذلك أنواعًا مختلفة من الاختبارات، والملاحظات، والمقابلات مع المعلمين والأسر.

 يتعين على المدارس العامة، مثل مدارس بوسطن العامة، مساعدة الطلاب ذوي الإعاقات، حتى لو كانوا يدرسون في مدارس خاصة أو يتلقون التعليم المنزلي. ويُطلق المصطلح القانوني 'الخدمات العادلة' على الدعم الذي يتلقاه هؤلاء الطلاب.

يُلزم القانون الفيدرالي لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة بأن يحصل الطفل المؤهل للحصول على برنامج تعليمي فردي (IEP) على تعليم عام مناسب دون أي تكلفة على الأسرة. يعتبر البرنامج التعليمي الفردي هو الوسيلة المستخدمة لتقديم التعليم العام المناسب والمجاني للطفل. يجب أن يتم كتابة البرنامج التعليمي الفردي لتلبية احتياجات الطفل الفريدة وللسماح له بتحقيق التقدم المناسب بالنظر لظروف الطفل، في أقل بيئة تقييدية مناسبة لتلبية احتياجات الطفل.

فرص التعليم والتعلم التي يمكن للطلاب بدون إعاقات توقع تجربتها. ينبغي للطلاب ذوي الإعاقات أن يتمتعوا بأوسع نطاق ممكن من الوصول إلى التعليم العام.

تقييم مركز على السلوك. عملية يستخدمها المدرسون لمعرفة ما يسبب سلوكًا غير آمن بحيث يمكن وضع خطة مع استراتيجيات لتحسين السلوك.

القانون الفيدرالي لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة الذي يُلزم بأن يُوفر للطالب ذو الإعاقة والمؤهل للحصول على برنامج تعليمي فردي (IEP) تعليمًا عامًا مناسبًا ومجانيًا في أقل بيئة تقييدية مناسبة لتلبية احتياجات الطفل.

 البرنامج التعليمي الفردي هو وثيقة يُعدها فريق IEP وتصف تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة و/أو الخدمات ذات الصلة التي يحتاجها الطالب المؤهل لتحقيق تقدم معنوي في جميع مجالات الحاجة بما يتفق مع قدرات الطالب. البرنامج التعليمي الفردي يُحدد أيضًا المكان الذي من المقترح تقديم الخدمات فيه.

 مساعدة إضافية تُقدمها مدارس بوسطن العامة للطلاب الذين يواجهون صعوبات أكاديمية. يُرجى ملاحظة أن هذه الخدمات ليست خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة ، وليست أسبابًا لتأجيل أو إلغاء تقييم الطالب.

هي متطلبات قانون IDEA التي تنص على أن يتم تعليم الطلاب ذوي الإعاقات مع أقرانهم غير المعاقين إلى أقصى حد مناسب بناءً على احتياجات الطالب.

اجتماع يوفر حماية إضافية للطلاب ذوي الإعاقة الموجودين في برامج التعليم الفردي أو خطط 504 عندما يواجهون "تغييرًا محتملاً في تعيين مكان التحاق الطالب" بسبب التعليق لأكثر من 10 أيام دراسية متتالية في العام الدراسي أو لأكثر من 10 أيام دراسية على مدار العام الدراسي عندما يكون هناك نظام للتأديب. إذا قرر فريق IEP أن سوء السلوك كان بسبب إعاقة الطالب، فلا يمكن للمدرسة تأديب الطالب ما لم يتم تطبيق إحدى "الحالات الاستثنائية" الثلاث المنصوص عليها في IDEA.

التغييرات التي أُجريت على المناهج أو الأساليب التعليمية لمساعدة الطلاب ذوي الإعاقة للوصول إلى مناهج التعليم العام والنجاح فيها. قد تُجرى هذه التعديلات على المحتوى التعليمي، أو شكله، أو طريقة توصيله

الإمساك بجسم الطالب لمنعه من التحرك. يجب استخدام القيود الجسدية فقط في حالات الطوارئ وعندما لا تكون هناك وسائل أخرى فعّالة لضمان سلامة الطالب.

حيث سيتلقى طفلك خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. كما يجب أن يكون التحاق طفلك في بيئة تعليمية بأقل حد من القيود مع أقرانه من غير المعاقين، للحصول على أقصى مكان مناسب لتلبية احتياجات طفلك.

معلومات في شكل كلمات.

معلومات في شكل أرقام.

طلب لتقييم احتياجات طفلك. يمكن أن تأتي الإحالات من الآباء، أو موظفي المدرسة، أو المدارس الخاصة، أو المهنيين المعنيين بنمو طفلك.

الخدمات التي قد يتلقاها الطفل من خلال IEP الخاص به والتي لها علاقة باحتياجات التعلم بخلاف المواد الدراسية. تشمل الأمثلة العلاج الطبيعي، والعلاج المهني، والاستشارة، وعلاج النطق، واللغة.

العزل هي عندما يوضع الطالب بمفرده في غرفة أو منطقة مغلقة لا يمكنه مغادرتها. لا يتضمن العزل "الوقت التأديبي المستقطع".

خطة 504 هي وثيقة تحتوي على التسهيلات اللازمة لضمان أن الطالب المؤهل ذو الإعاقة لديه وصول متساوي لجميع الخدمات والفرص التي تقدمها المدرسة العامة، على نفس نطاق الطلاب غير المعاقين.

يتطلب الفصل 71 ب من قانون ولاية ماساتشوستس لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة أن تنشئ المنطقة التعليمية مجلسًا استشاريًا للآباء (PAC) بأسس استشارية وتشاركية للمنطقة التعليمية ولجنة المدرسة. Boston SpedPAC يمكن الوصول إليها على email@bostonspedpac.org (617) 297-7335 https://www.bostonspedpac.org.

طرق التدريس التي تأخذ في الاعتبار احتياجات التعلم الفردية للطالب. يكون الطالب مؤهلاً فقط لبرنامج IEP إذا احتاج إلى نهج فردي لإحراز تقدم ملموس في المدرسة.

الوقت التأديبي المستقطع هو عندما يأخذ الطالب استراحة من نشاط التعلم ليهدأ.