Le CECRL et la compétence plurilingue

Compétence plurilingue et pluriculturelle, page 28 du volume complémentaire du CECRL

Le CECR fait la distinction entre multilinguisme (la coexistence de différentes langues au niveau social et individuel) et le plurilinguisme (le répertoire linguistique dynamique et évolutif d’un apprenant). Le plurilinguisme est présenté dans le CECR comme une compétence inégale et changeante, où les ressources d’un utilisateur/apprenant dans une langue ou une variété de langues peuvent être de nature différente d’une langue à une autre. Cependant, ce qu’il faut avant tout retenir, c’est que les plurilingues ont un répertoire unique, interdépendant, dans lequel ils combinent leurs compétences générales et des stratégies diverses pour accomplir une tâche (CECR Section 6.1.3.2).

Comme cela est expliqué dans le CECR (Section1.3), la compétence plurilingue implique la capacité à utiliser un répertoire interdépendant, inégal, plurilinguistique et avec une certaine flexibilité pour:

►passer d’une langue ou d’un dialecte (ou d’une variété de langue ou de dialecte) à l’autre;

►s’exprimer dans une langue (ou dans une variété de langue ou de dialecte) et comprendre une personne parlant une autre langue;

►faire appel à sa connaissance de différentes langues (ou de variété de langue ou de dialecte) pour comprendre un texte;

►reconnaître des mots sous une forme nouvelle mais appartenant à un stock international commun;

►médier entre des individus qui n’ont aucune langue (ou variété de langue ou de dialecte) en commun ou qui n’en ont que des notions ;

►mettre en jeu tout un outillage langagier, en essayant des expressions possibles ;

►exploiter le paralinguistique (mimique, geste, mime, etc.)

Dans le CECR, la plupart des références au plurilinguisme concernent la ‘compétence plurilingue et pluriculturelle’. La raison en est que les deux aspects sont étroitement associés.

L’une des raisons pour mettre en avant le plurilinguisme et le pluriculturalisme est que par expérience, leur développement :

►s’appuie sur les compétences sociolinguistiques et pragmatiques préexistantes mais les élargit en retour;

►installe une meilleure perception de ce qu’il y a de général et de ce qu’il y a de spécifique dans l’organisation linguistique de langues différentes

(forme de prise de conscience métalinguistique, inter linguistique, voire, si l’on peut dire, «hyper linguistique »);

►est de nature à affiner les connaissances sur le savoir-apprendre ainsi que les capacités à entrer en relation avec d’autres personnes et de nouvelles situations. Cela peut ainsi accélérer jusqu’à un certain point des apprentissages ultérieurs dans les domaines langagier et culturel. (CECR Section 6.1.3.)