張貼日期：2016/1/9 上午 09:02:54
九月
說課
壹、國語領域
一、「臺灣地名尋根」：在課後，可搭配校本捷運課程，展示「台北捷運地圖手帕」，補充捷運捷線的古地名及由來。
例如：橘線-中和(漳和)、三重(三重埔) 、蘆洲(和尚洲)、新莊(新庄)
藍線-萬華(艋舺)、板橋(枋橋)
綠線-古亭(鼓亭)、景美(景尾)、新店(新店)、松山(錫口)
紅線-圓山(大龍峒)、石牌、陽明山(草山)、淡水(滬尾)
棕線-木柵(木柵)
貳、數學領域
一、「生活中的大面積單位」：可以運用學生熟悉的校園環境來教學，例如：地面四塊磁磚約一平方公尺教室約一公畝、演藝廳約一公畝、操場橢圓形跑道約一公頃、三重區約16平方公里等。
「線對稱圖形」：可配合元宵時節剪字「春」；或利用紙箱製作翅膀，並強調翅膀對稱的美感。
十月
壹、國語領域
一、「臺北一○一大樓」：
因一○一大樓建築物的外形，含有竹節的外形、如意、八層為一結構等、可深入介紹傳統的文化內涵，讓學生深入認識臺北知名的建築。還可請學生分享曾經到臺北信義計畫區及一○一大樓的經驗。
二、「潮起潮落」：
1. 本課介紹鹿港王功海邊的潮汐景象，可在課後再補充臺灣海岸的地型，包括東岸、西岸、岩岸、沙岸景觀差異，以及與海共生的產業活動；還可在網路上查詢大陸錢塘江大潮的世界奇景。
2. 本課是一篇結構完整的記敘文，能帶領學生熟悉本課的寫作方式，並引導學生敘述分段大意，師生可共同摘錄重點，歸納本課大意。
貳、數學領域
甲、 「小數的乘法」：
1. 學生們其實對於「除法算式」轉換成「分數」的概念不熟悉，可先加強學生此一概念。
例如： ＝ 3 ÷ 4
2. 可再加強學生分數擴分的概念，擴分成分母為10或100或1000等的分數。
例如：=
3. 接著，講解分母為10或100或1000等的分數，化為「除式」與「小數」的規則。
例如：= 75 ÷ 100 =0.75
4. 前置觀念建立之後，可以開始講解分數相乘與小數位數相加的觀念。
例如：×= = 0.0375
0.75 × 0.05 =0.0375
十一月
壹、國語領域
一、「紐西蘭的毛利文化」：
1. 課前，可比較臺灣島與紐西蘭島的自然、人文風光的異同，再可藉由臺灣原住民的圖騰、舞蹈、品等特色，來聯想紐西蘭的毛利原住民，並討論原住民在一住地的意義，可讓學生分享與原住民族文化接觸的經驗，例如阿里山有鄒族、日月潭有邵族、各族群的豐年祭典等。課後，可與學生討論文化傳承的重要，以及要如何保存原住民文化。
2. 熟悉課文結構，先以總說再分說的方式，介紹毛利文化的內容與特色。
3. 可熟悉字形分辨「紐、鈕、扭、忸」、「幟、織、識」、「撼、憾」。
貳、數學領域
一、「容積與容量」：學習目標聚焦在以下幾點：
1.能知道長方體與正方體的體積公式。
2.認識1立方公尺，並知道立方公尺與立方公分間的關係，及利用此 關係做整數化聚。
3.能算出簡單複合形體的體積。
4.認識容積與容量的概念，理解容量、容積和體積間的關係及換算。
5.能實測並計算不規則物體的體積。
6.在進行公秉、公升、毫公升時，可運用定位板換算。例如：
工藝
十二月
壹、國語領域
一、「與櫻花有約」：
1. 本課介紹日本京都春天的櫻花之美。在課前，可先簡介日本這個國家，並深入認識京都這個古都，可先讓學生分享對日本的印象，及到日本旅遊的經驗。可比較日本櫻花與臺灣山櫻花的差異。
2. 可強調記敘文的寫作方式─順敘的方式，描述櫻之美的寫作方法。
3. 可熟悉「或….或….或….還….」的句型運用。
4. 熟悉字形辨別「燦、璨」、「瓣、辦、辨、辯、辮」、「販、敗」、「紓、抒、舒」等字形。
貳、數學領域
一、「長條圖與折線圖」：
1. 長條圖：資料是不連續資料，彼此之間沒有大小、高低、好壞的分別。能比較類別之間的差異。
2. 折線圖：資料是具連續性的，有時序等連續性的關係。能比較類別之間的差異與時序之間的關聯性。
3. 可讓學生自行判讀課文中長條圖或折線圖，並分組討論，發表看法。
一月
壹、國語領域
一、「走過了就知道」：
藉由本課文的主旨，讓學生知道每個人都有第一次的經驗，第一次的經驗很可貴，雖然可能會因為陌生、不熟悉而害怕，但經歷之後，才會成長，所以鼓勵學生們面對克難時，要勇敢、積極的面對。
二、 「潮起潮落」：
課後，學生可分組蒐尋北部海岸地區的潮間溼地，例如八里挖仔尾、淺水灣、白沙灣、淡水紅樹林等，並鼓勵學生運用假日前往溼地，觀察生態、親近自然。
貳、數學領域
學生對於等理公理的概念均很不清楚，建議在此一單元，可以加強多練習，才可以銜接末來未知數的解題。建議練習時，要將抵消的算式列出，以培養學生的基本概念。