四年級學年教學研討社群會議記錄三月
一、期中考範圍
二、國語數學教學分享
一、期中考範圍：
1.國語：第一課~第七課
2.數學：第一單元~第五單元
根據之前公文，請國語領域出題老師增加開放回答的題型，數學領域出題老師可出類pisa的題型，由於學生還不習慣相關題型，配分比例不宜過重。在國語領域，為增加學生練習的機會，老師可將國語習作中，原本「想一想」或「說一說」的題目，改成讓學生寫下來，了解學生是否能完整表達語意。國字注音的題型盡量用句子呈現，且配分比重要降低。
二、國語數學教學分享：
1. 國語領域：
第四課「米食飄香」中的「蔔」字，原本應讀二聲，放在尾字讀輕聲，但查教育部國語辭典，發現蔔與蘿合用時，不管是「紅蘿蔔」還是「蘿蔔糕」都是讀輕聲，需再跟學生說明。
2. 數學領域：
第三單元「四邊形」的內容較多，且同一單元涵蓋太多概念，學生容易搞混。
以下為需再跟學生澄清的概念：
（1） 正方形、長方形、平行四邊形、菱形皆為「兩雙對邊分別互相平行」
若出現「只有一雙對邊互相平行」選項，不可選擇，出題時也要避免出「一雙對邊互相平行」的選項，易造成學生混淆。
（2） 鄰邊與對邊只要能填出正確的邊，不用要求方向性，若答案是線段AB，也可寫成線段BA。
（3） 垂直線不一定垂直地面，斜線也有垂直線，利用旋轉的圖形，讓學生判斷是否有垂直。
（4） 畫出垂直線與平行線時，很多學生不夠確實，並未正確使用三角板畫圖，老師上課時需行間巡視，確認學生是否能使用三角板畫出垂直線與平行線。
對角是相對的兩個角，有些學生會認為相鄰的兩個角是對角。
四年級學年教學研討社群會議記錄四月
一、國語科試題分析
二、數學科試題分析
三、國數教學討論
一、國語科試題分析
1. 這次的考題因非記憶的題型較多，學生第一次面對這種考題，成績普遍不太理想。
2. 針對圈出不恰當的語詞並改正的題型，未來可修改為題目提供二至三個選項讓學生選
擇，以符合學生的能力。建議盡量以課文中出現過的詞語來測驗，也可以了解學生是否
能活用詞語。
3. 第九大題的仿寫練習，因為沒有提供一範例可供仿寫，於題目的仿寫二字沒有相互配合，
因此可以更換題目名稱，例如，短文練習，以更符合作答的實際情況。
4. 仿寫練習的配分經學年老師討論後，統一各項重點之給分標準。
5. 閱讀測驗的題目配分過重，列為下次出題的改進項目。
6. 建議未來出題後的審題工作，學年教師應全體將試卷實作一次，更能清楚判定試題內容
分量與避免上述問題的發生。
二、數學科試題分析
1. 大數及長度換算概念混淆，因此須釐清大數(兆、億、萬)進位的條件及長度單位(公里、公尺、公分)之間換算的條件，並加強練習。
2. 部分學生讀題能力差，不了解題意，須加強讀題能力。
3. 部分學生讀題粗心大意，例如，第四大題作圖題，除了須畫出不同的四邊形，還須標示圖形名稱，結果有學生漏寫圖形名稱，教師須加強提醒學生作答時將題目讀完整，且圈出重點或自己易遺漏地方，來提醒自己。
4. 應用題5-1-1中的「174公里400公尺」，因版面換行而被切成「174公里」及「400公尺」，
部分讀題較弱學生，就易錯答，因此以後出題教師能避免這樣的情形，以降低答錯率。
5. 學生基本計算能力仍有待加強，例如，除法須補零的計算容易出錯。
6. 數學節數一週三節，但時而放假，時而校內有各項活動(宣導活動、慶祝活動、游泳課等)，因而數學上課時數不足，常須借用其它課使用。建議調升數學上課節數。
7. 加強補救教學，提升學生數學能力。
三、國數教學討論
數學第六單元-概數
活動2無條件捨去法，一開始的布題如下：
此活動教學目標主要讓學生了解如何用無條件捨去法取概數，
但用此布題方式，容易讓學生搞混，誤以為要用除法計算，
以致於有些學生練習習作題目時，都把此類題目用除法計算。
建議教師教學時，可直接帶入取概數的方法。
四年級學年教學研討社群會議記錄五月
一、數學領域教學討論
國語領域教學討論
一、數學領域教學討論：
1. 東仁老師介紹數學網站：萬用揭示板http://magicboard.cycu.edu.tw/
此網站有許多數學相關教材和資源可使用，歡迎老師多加利用。
2. 第七單元「周長與面積」：長方形的長與寬，並未規定較長的邊為長，較短的邊為寬，若小朋友將長方形的面積寫成：寬×長，亦為正確。很多小朋友上完這個單元，都會將周長與面積公式搞混，而且也會寫錯單位，除了因為小朋友的概念不夠清楚，也發現小朋友解題時，專注力不夠，容易粗心大意，需老師再多加提醒。
3. 第八單元「分數」：小朋友對於用文字敘述的題目較無法理解，例如：兩分數的大小比較，分母相同時，分子越大，分數就越大。老師講解時，會用圖示輔助解題，但小朋友看到類似題目時，仍未能理解題意，或自行畫圖幫助解題。
4. 由於課程時數不足，老師常為了趕課，無法讓小朋友完全理解，就要進入下一個活動。
二、國語領域教學討論：
1. 第十一課「臺灣的孩子」為向陽的詩作，詩的意境較為抽象，小朋友讀完詩，能了解這首詩分為三段，分別以北、中、南三條溪流做開頭，但較無法體會這三段的內容分別與尋夢、追夢、築夢的關係。
2. 課程時間不足，常無法做課程的延伸教學，指導作文寫作的時間也不夠。
3. 希望學校能制定各學年類pisa題型的出題方向或方式，讓出題老師能有所依循。
四年級學年教學研討社群會議記錄六月
二、國語科試題分析
數學科試題分析
一、國語科試題分析：
1. 第三大題排出正確的順序，能排出通順的句子為原則，不要考記憶性的題目。
2.選擇題第9題，考的是歸納修辭法的能力，希望學生不只能從各課課文中認識不同的修辭法，也要能夠統整各課的修辭法，選擇答案時，才不至於混淆。
3.照樣寫短語如果要按照詞性，出題時就要標示清楚，若未規定，仍以通順為原則。
題目為：（可憐）的（跳蚤）又（餓）又（累）
學生寫成：（開心）的（妹妹）又（叫）又（跳）也算對
4.從接寫句子的題型發現學生生活經驗少，且未將題目讀懂，平時欠缺觀察能力，對於周圍環境的變化較不關心。
題目：隨著此起彼落的蟬鳴聲，正式宣告夏日的到來之外，你還發現校園裡有什麼變化呢？
炎炎夏日，（ ）
學生的問題1：題目是希望學生寫其他的發現，仍有很多學生寫蟬鳴。
學生的問題2：題目是要寫校園裡的變化，有些學生寫的是校園外、馬路上、家裡……
學生的問題3：句子太短，內容空洞
因應對策：教師可於平常讓學生練習相關題型，引導學生思考生活相關經驗，以及培養將題目讀懂的能力。
二、數學科試題分析：
1. 周長與面積的概念仍不清楚，尤其是要從周長算出面積，讀題時，無法從具象思考轉化為抽象思考。
2. 對於多重步驟的題型，無法跟生活經驗結合，欠缺思考能力，很多小朋友讀題時，只看到數字，不清楚自己在算什麼，最後當然算不出答案。
3. 這次的題目並非太難，但學生成績仍不理想，可能有幾個原因：
（1）學生讀題能力差，注意力不夠集中，看題目會漏字，容易粗心大意
（2）沒有確實檢查，錯了也沒有發現。
（3）學生在安親班寫太多考券，已變成考試機器，看到題目未能多加思考。
（4）複習時間不夠，數學課常在趕課中度過，程度中下的學生無法吸收消化。
4. 因應對策：
（1）訓練學生讀題時，練習找出關鍵字，並圈起來。
（2）訓練學生檢查時，應將答案遮住，再重看一次題目。
（3）出題要稍加變化，培養學生思考的能力。
（4）若無法增加課程時間，希望能刪減課程單元或內容，讓學生能充分學習。