103下六月-一年級國語社群會議紀錄
一年級閱讀教學之困境探討
一年級國語文學習低成就的孩子,在注音符號、識字、說話、閱讀及寫作…等方面,均需要特別協助與指導
有效因應之策略
「讀懂內容及大意、喜愛閱讀、流暢地朗讀、理解文本的訊息…」是一年級閱讀教學的重點。教學時可以讓學生畫出或是說出自己「讀得懂、讀不懂」的地方,並指導學生運用方法解決「讀不懂」的問題(像是查字典、運用前後文猜測等方式)。並分組討論、彼此朗讀、輪流發表,老師隨機指導。
103下六月-一年級數學社群會議紀錄
一年級數學教學之困境探討
1.低年級小朋友,在對數學還不熟練的情況下,容易搞錯進位的加減,有的小朋友會用手指頭去數,但是如果手指頭不夠數的話,就算不出來了。
2.低年級小朋友較不易將具體的東西與抽象數字結合
3.低年級小朋友,對於自我的控制能力較弱,因此的注意力較不容易集中
4.應用問題的計算較容易出錯:低年級小朋友常常會看不懂題目,不瞭解題目想要問的是什麼?大多是因為低年級小朋友認識的字還不太多,所以有時會看不懂題目中的字或詞,導致看不懂題目或是不了解題意。學生時時受限於語文表達能力,對於閱讀佈題會覺得很困難。
有效因應之策略
1.以建構的想法指導學生,但並非全部都用建構式的教法,讓學生多方面學習,找到他比較容易接受的算法,但也要告訴學生在什麼時候用什麼方法較合宜。而對於教材設計瑕疵上,則跳單元教學,先教錢幣1元、5元、十元如何使用,及分合,並藉此建立兩位數的概念。
2.針對課本題目準備具體的小道具,讓學生實際動手數數看、加加看,總之就是盡可能的讓教學與生活有所結合。
3.先請班上語文能力較佳的小朋友來說說看加教室圖書角的功能,請小朋友寫讀書心得,以此先加強學生的語文、識字能力。
103下五月-一年級國語數學社群會議紀錄
一、 會議紀錄:
五月份社群會議,國語領域討論題目為「議課」、數學領域「一、試題審核看法;二、數學教學的問題與困難」。
(一)國語
●教學議課
●同儕專業回饋與建議
過動兒表現不俗,在第一遍朗讀時即能掌握角色八分,後來進步更多。但後來表現有些躁動,這部分以及後面學生進入討論時的秩序,班級經營可再注意。
(連老師:過動兒當天爸爸到班參觀,孩子在演讀後情緒轉升,想要在爸爸及大家面前更求表現,所以同組學生回答時不太接受老師的安撫,刻意站著,需要老師出聲明令坐下)
(二)數學
一、試題審核看法
命題教師完成試題後,其實也可由全學年老師共同實作討論,以利掌握試題難易度以及學生成效辨別度。另,題目設計是否符合教學目標、題目敘述是否明確無爭議性等等,也可透過學年共審,減少單一教師審題盲點,裨使命題完善。
二、數學教學的問題與困難
一年級數學概念不難,但我們已經注意到學生學習已有困難的情形。這些學生中也有部分在國語課程閱讀理解力較差,對於應用題這類文字敘述的題目很難獨立理解,需要課堂上多次同樣類型題目的演練,加強其概念理解的能力,但受限課堂時數及學校活動影響,教師上課進度很難停下太多,又上安親班或補習班的學生已經學過類似題目,若在同樣題目停留說明太久,學習意願也會減低,是以對於這些學生,老師只能利用課餘補救。然而,這些孩子多半需要一對一的指導,一年級老師要在有限的下課時間批改作業、處理學生事務間撥冗逐一教導實有困難。所以,我們思考指導補救小一數學的途徑,是否也有可能開放給中高年級學生來一對一教導?
103下四月-一年級國語數學社群會議紀錄