103下六月-一年級國語社群會議紀錄
一年級閱讀教學之困境探討
一年級國語文學習低成就的孩子，在注音符號、識字、說話、閱讀及寫作…等方面，均需要特別協助與指導
有效因應之策略
「讀懂內容及大意、喜愛閱讀、流暢地朗讀、理解文本的訊息…」是一年級閱讀教學的重點。教學時可以讓學生畫出或是說出自己「讀得懂、讀不懂」的地方，並指導學生運用方法解決「讀不懂」的問題(像是查字典、運用前後文猜測等方式)。並分組討論、彼此朗讀、輪流發表，老師隨機指導。
103下六月-一年級數學社群會議紀錄
一年級數學教學之困境探討
1.低年級小朋友，在對數學還不熟練的情況下，容易搞錯進位的加減，有的小朋友會用手指頭去數，但是如果手指頭不夠數的話，就算不出來了。
2.低年級小朋友較不易將具體的東西與抽象數字結合
3.低年級小朋友，對於自我的控制能力較弱，因此的注意力較不容易集中
4.應用問題的計算較容易出錯：低年級小朋友常常會看不懂題目，不瞭解題目想要問的是什麼？大多是因為低年級小朋友認識的字還不太多，所以有時會看不懂題目中的字或詞，導致看不懂題目或是不了解題意。學生時時受限於語文表達能力，對於閱讀佈題會覺得很困難。
有效因應之策略
1.以建構的想法指導學生，但並非全部都用建構式的教法，讓學生多方面學習，找到他比較容易接受的算法，但也要告訴學生在什麼時候用什麼方法較合宜。而對於教材設計瑕疵上，則跳單元教學，先教錢幣1元、5元、十元如何使用，及分合，並藉此建立兩位數的概念。
2.針對課本題目準備具體的小道具，讓學生實際動手數數看、加加看，總之就是盡可能的讓教學與生活有所結合。
3.先請班上語文能力較佳的小朋友來說說看加教室圖書角的功能，請小朋友寫讀書心得，以此先加強學生的語文、識字能力。
103下五月-一年級國語數學社群會議紀錄
一、 會議紀錄：
五月份社群會議，國語領域討論題目為「議課」、數學領域「一、試題審核看法；二、數學教學的問題與困難」。
(一)國語
●教學議課
●同儕專業回饋與建議
過動兒表現不俗，在第一遍朗讀時即能掌握角色八分，後來進步更多。但後來表現有些躁動，這部分以及後面學生進入討論時的秩序，班級經營可再注意。
(連老師：過動兒當天爸爸到班參觀，孩子在演讀後情緒轉升，想要在爸爸及大家面前更求表現，所以同組學生回答時不太接受老師的安撫，刻意站著，需要老師出聲明令坐下)
(二)數學
一、試題審核看法
命題教師完成試題後，其實也可由全學年老師共同實作討論，以利掌握試題難易度以及學生成效辨別度。另，題目設計是否符合教學目標、題目敘述是否明確無爭議性等等，也可透過學年共審，減少單一教師審題盲點，裨使命題完善。
二、數學教學的問題與困難
一年級數學概念不難，但我們已經注意到學生學習已有困難的情形。這些學生中也有部分在國語課程閱讀理解力較差，對於應用題這類文字敘述的題目很難獨立理解，需要課堂上多次同樣類型題目的演練，加強其概念理解的能力，但受限課堂時數及學校活動影響，教師上課進度很難停下太多，又上安親班或補習班的學生已經學過類似題目，若在同樣題目停留說明太久，學習意願也會減低，是以對於這些學生，老師只能利用課餘補救。然而，這些孩子多半需要一對一的指導，一年級老師要在有限的下課時間批改作業、處理學生事務間撥冗逐一教導實有困難。所以，我們思考指導補救小一數學的途徑，是否也有可能開放給中高年級學生來一對一教導？
103下四月-一年級國語數學社群會議紀錄