鄭沅苓老師 Miss Y. L. CHENG (化學科、綜合科學科)

讀化學的難處及解決方法：

對於中四要背的內容比中三多約兩倍，鄭老師表示當時是不太習慣。而在中五讀的有機化學(Organic chemistry)，鄭老師認為是最困難的，因為有很多內容要背誦，亦是文憑試最重要的課題。而鄭老師認為做多些練習、模擬試卷，化學成績便會變好。最重要的是「打好個底」，中三時候打好基礎，學深奧的課題也會比較容易理解。

對於化學只是「死背」的看法：

好多同學認為化學科可能是記熟書本上的内容便能矇混過關。鄭老師認為化學在某些基本的知識上可能真的是「死背」，但是最重要也是活學活用。例如元素表各個元素和元素的先後次序可以「死背」的，但中五會有比較多課題需要理解內容，才能考取較高分數。

陳紫韶老師 (中文科)

以往的工作經歷：

陳老師以前在出版社工作，主要負責編輯教科書、模擬試卷等教材。在編輯書本內容方面，她要一直改編作者的稿件，直至符合出版社對這些教材的要求，然後經過一系列程序才可出版。

轉行的原因：

作為一個編輯，大部份的工作時間都是對着毫無感情和冰冷的文字，而陳老師希望將這些教材「實踐」，體驗一下用這些教材來教導學生。而且編輯很少和其他人溝通，但作為老師有更多機會和別人談話，陳老師認為對着學生應該比對着文字更加有趣。

杜文菲老師 Miss M.F. TO (公民與社會發展科、核心課程——延伸研習、綜合人文科)

杜老師喜歡聖保羅書院科目的多樣性，於是選擇來這裏當老師。她不但喜愛做陶瓷，也喜歡做瑜伽，而且更懂演奏多種樂器，可謂多才多藝。

綜合人文的刺激：

杜老師講述了一次到金字塔參觀的經歷，她感嘆在四、五千年前的人已經懂得製作一些機關。對比起現代,她認為古代的人類文明更有「可持續性」。她亦坦言，歷朝歷代必然會出現一些有趣的事物，從而令她對古代文明感興趣。另外，杜老師指出學生如果只能在課堂上學習，無法親身感受，會導致學生對該科感到沉悶。她回想以前教學的經驗，指出男孩子在課堂上更需要親身體驗，譬如到不同的地方考察，從而學懂知識。她亦期望未來能提供更多活動給同學參與。

公民與社會發展科(CS) 和Common Core 的優劣：

杜老師說明「公社科」是新科目，認為對老師來說比較難處理。但對學生來說，她認為公社科只有三個單元，能減輕學生的考試壓力，亦能騰出時間進行室外的教學活動。她知道現時學生的學習壓力大，由通識科變成公社科和 Common Core 變相減少了一門核心科目，認為學習新科目變得更輕鬆的同時，也能令學生有更多時間參與其他的活動。而 Common Core 對學生有不少幫助。因為大多數人都會在大學才會接觸Common Core，她認為學生在這科上寫的論文能夠提升在大學的競爭力之餘，亦能在研究的過程中思考自己是否對主題感興趣。另外，她也建議學生做感興趣的研究。她明言:「在面試的時候，學生們能夠透過自己的研究，真實地告訴其他人為什麼對這個領域感興趣，而不是給出一些『罐頭式答案』。」

石期舟老師 Mr. K.C. SHEK (公民與社會發展科、綜合人文科)

公社科與通識科的分別：

石老師認為公社科比通識科的課程減少很多，但也增加了一些課題，例如是一國兩制的法律知識。公社科對比通識科，最大的分別是學生要學習更多事實性的知識，例如：香港與中國的關係。而公社科仍然要在一些社會議題上作出評論，訓練學生的批判性思維。

Common Core 的獨特之處：

聖保羅書院有 Common Core 這一科，可是大多的學校也沒有它的蹤影。與杜老師的想法一致，他認爲 Common Core 某部份與大學撰寫論文相似，對學生很有幫助，能夠幫助學生提早適應大學的學習模式。而這些論文的主題是學生自訂的，這可以提高學生的創意和啟發思考。而這一課亦能令高年級學生體驗到他們以前沒有體驗過的 STEM 教育。

古皓銘博士 Dr. H.M. KU (數學科)

以往的工作經歷：

大多數精算系畢業生都會選擇從事保險公司精算部門，或銀行的風險管理部門，而曾在香港大學修讀精算課程，其後到英國進修有關概率和統計博士課程的古博士，曾任職一間管理咨詢公司，並與銀行和香港金管局合作。由於銀行需要履行金管局和巴塞爾銀行監管委員會的規定，而法規亦常常更新，所以協助銀行修改政策以滿足法規的工作，便是古博士的主要職責。

轉行的原因：

古博士原本在管理團隊中擔任經理，除了以上工作，也會指導新加入的組員。而古博士在對組員的耳提面命時發現比起其他工作，自己更喜歡傳授知識。因此古博士便投入於教育業，並培訓學生，作育人材。

何卓軒老師 Mr. C.H. HO (數學科)

對中學生困難或簡單的數學範疇：

何老師指出指數定律(Law of Index)和百分比則較輕鬆，其中一個最主要的原因便是概念較容易，並且提問亦較直接。而幾何相關的課題會較困難，以立體的圖形為例，因為考試時並沒有一個作參考的實體模型，而大多數學生的空間感不足，未能分辨各個角度或長度，因此容易出現錯誤。整體來說，相同香港大部分學生都會做練習，但通常會集中訓練同一種類型的題型，這樣的「填鴨式教育」會導致學生只要遇到稍微不同的題目便不會做，或是根本不理解如何作答。

中學數學和大學數學的分別：

何老師認爲中學數學是大學數學的基礎，而大學數學需要更多數學證明，而且幾乎沒有數字，都是鋪天蓋地的符號和代數，並要求更多的邏輯思考，難度亦飆升。

對「電子學習」的看法：

聖保羅書院要求初中學生運用平板電腦上課，而在發放教材後，學生可輕易存取到不同的教學資源。在教學上較方便，因為數學也有不少課題需要畫圖，而使用電子工具可以節省時間，更快、精準地描繪，效率更高。何老師表示目前在課堂上，學生都能正確利用平板電腦上課，雖然偶有濫用的情況，,但整體仍是利大於弊。

李智恆老師 Mr. C.H. LEE (資訊及通訊科技科、數學科)

李老師曾在另一間學校任教。他形容自己十分好動，喜愛參與球類活動。同時，他也喜歡攝錄與剪輯影片，享受其過程。李老師擅長寫電腦程序，他認為 python 程式語言能夠跨平台使用，而且能夠在不同範疇上廣泛使用，頗推薦同學去嘗試。他覺得邏輯訓練對學習一門新的程式語言是十分重要的，又認為寫程式能夠發揮創意。他舉例道:「在開發遊戲的時候，想令角色消失好像很困難，但原來有時可以『跳出框框』，將其放置在螢幕外就能令其『消失』。」

對電腦行業和技術前景的看法：

李老師看好網絡、網絡安全類的行業，同時提到網速越來越快，能處理更多的數據，人工智能、機器學習、大數據等技術將愈見普及。今時今日，透過大數據和人工智能計算已經能夠做到自動優化人們的生活體驗。如果有同學計劃未來將投身於電腦行業，李老師建議同學們不單要學好數學，也要學好英文，以致能與世界接軌，擴大自己發展的領域。

電腦專才的優勢：

李老師分享道，在任何地方都有機會使用到電腦專長，即使自己的工作與電腦無關也有機會使用到相關技術。現代社會進步，科技發達，他坦言有一點點與電腦相關知識也能化解許多麻煩。

劉天瑋老師Mr. T. W. LAU (數學科)

喜歡數學有「標準答案」：

劉老師喜愛數學，同時也喜歡玩過程複雜、考驗腦筋的解謎遊戲。劉老師透露上中學的時候，便發現自己對數學有興趣。他認為有很多科目(例如中文)的問題都不能給出一個標準答案。即使是物理這類有邏輯和步驟的科目，所謂「對的」答案在不同情況下也可以是錯的。而數學卻不同，即使有千萬種不同的解法，答案也只有一個。他喜歡數學清晰的標準以及一切也解釋，形容數學是「自己認為做得對的事，世界也會說對」。

中學數學在生活上的作用：

對於很多人認爲一些複雜的數學對改善生活作用不大，劉老師則以彈鋼琴作類比，覺得數學也是一種可以被欣賞的事物，可以像彈鋼琴一樣視作興趣。除此之外，隨著科技發展，數學開始普及，無論是什麼工作都需要使用到基本的數學知識，坦言「讀藝術也需要用到數學」。

對「電子學習」的看法：

劉老師贊同使用電子設備上課，最直接的原因是方便和快捷。他稱：「佈置功課更簡單，而且不需用紙，更環保。」又覺得上課時可讓每個學生都在設備上做題，能充分了解學生們是否掌握課堂知識。而使用電子設備上課其一壞處是分散學生的專注力，但劉老師頗欣賞聖保羅學生的自律性，讚賞他們不會濫用電子設備呢！