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Apresentação
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DOCUMENTOS
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Entre brisas, cantos e contos: especificidades da prática docente na Educação Infantil
Entre brisas, cantos e contos: especificidades da prática docente na Educação Infantil
RODRIGUES, Andréa de Vargas; BALCONI, Nina Bernal; CINTRA, Simone. Entre brisas, cantos e contos: especificidades da prática docente na Educação Infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 17, p. 43-67, jan-jun 2015. Disponível em:
RODRIGUES, Andréa de Vargas; BALCONI, Nina Bernal; CINTRA, Simone. Entre brisas, cantos e contos: especificidades da prática docente na Educação Infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 17, p. 43-67, jan-jun 2015. Disponível em:
RESUMO:
RESUMO:
O presente texto aborda vivências e reflexões construídas durante a disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Essa disciplina nos possibilitou experienciar o diálogo entre a teoria e a prática docente com crianças entre três a quatro anos de uma creche da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, SC. Abordamos o caminho percorrido do início da disciplina até a vivência de nossas práticas pedagógicas, e como o processo vivido com as crianças nos oportunizou refletir sobre as especificidades da prática docente na Educação Infantil, ressaltando o diálogo entre os Núcleos de Ação Pedagógica (NAP), que integram as Orientações Curriculares Municipais, a organização dos espaços e as relações que constituem os espaços coletivos de educação e cuidado.
O presente texto aborda vivências e reflexões construídas durante a disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Essa disciplina nos possibilitou experienciar o diálogo entre a teoria e a prática docente com crianças entre três a quatro anos de uma creche da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, SC. Abordamos o caminho percorrido do início da disciplina até a vivência de nossas práticas pedagógicas, e como o processo vivido com as crianças nos oportunizou refletir sobre as especificidades da prática docente na Educação Infantil, ressaltando o diálogo entre os Núcleos de Ação Pedagógica (NAP), que integram as Orientações Curriculares Municipais, a organização dos espaços e as relações que constituem os espaços coletivos de educação e cuidado.
Experimentando a docência com bebês no estágio supervisionado: organizando espaços, brincadeiras e interações
Experimentando a docência com bebês no estágio supervisionado: organizando espaços, brincadeiras e interações
ROCHA, Eloisa; GIRARDI, Lívia; BUSS-SIMÃO Márcia. Experimentando a docência com bebês no estágio supervisionado: organizando espaços, brincadeiras e interações. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 16, n. 30, p. 290-303, jul-dez 2014. Disponível em:
ROCHA, Eloisa; GIRARDI, Lívia; BUSS-SIMÃO Márcia. Experimentando a docência com bebês no estágio supervisionado: organizando espaços, brincadeiras e interações. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 16, n. 30, p. 290-303, jul-dez 2014. Disponível em:
RESUMO:
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O presente texto tem como objetivo apresentar reflexões acerca da experiência no Estágio Supervisionado em Educação Infantil no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O estágio foi desenvolvido em uma creche da Rede Municipal de Florianópolis, situada no Morro da Penitenciária, no grupo um (G1), sendo constituído por 15 bebês, nove meninas e seis meninos na faixa etária de oito meses a um ano e três meses. As proposições na docência compartilhada tiveram como eixo central a organização dos espaços e tempos como elementos que pudessem contribuir na constituição do eu e reconhecimento do outro através das interações e brincadeiras. Inicialmente apresenta-se a concepção de criança e infância que permeou a prática docente no estágio da Educação Infantil, posteriormente abordar-se a importância de se ter um olhar atento e sensível para perceber o que os bebês indicam para realizar as proposições. Por fim, são apresentadas reflexões acerca das proposições realizadas a respeito da organização dos espaços e tempos como elementos que contribuem para ampliação das interações e dos repertórios de brincadeiras dos bebês.
O presente texto tem como objetivo apresentar reflexões acerca da experiência no Estágio Supervisionado em Educação Infantil no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O estágio foi desenvolvido em uma creche da Rede Municipal de Florianópolis, situada no Morro da Penitenciária, no grupo um (G1), sendo constituído por 15 bebês, nove meninas e seis meninos na faixa etária de oito meses a um ano e três meses. As proposições na docência compartilhada tiveram como eixo central a organização dos espaços e tempos como elementos que pudessem contribuir na constituição do eu e reconhecimento do outro através das interações e brincadeiras. Inicialmente apresenta-se a concepção de criança e infância que permeou a prática docente no estágio da Educação Infantil, posteriormente abordar-se a importância de se ter um olhar atento e sensível para perceber o que os bebês indicam para realizar as proposições. Por fim, são apresentadas reflexões acerca das proposições realizadas a respeito da organização dos espaços e tempos como elementos que contribuem para ampliação das interações e dos repertórios de brincadeiras dos bebês.
Prepara tudo que nós vamos brincar!”: organizar espaços, possibilitar brincadeiras e experienciar a docência do estágio na educação infantil
Prepara tudo que nós vamos brincar!”: organizar espaços, possibilitar brincadeiras e experienciar a docência do estágio na educação infantil
GRALIK, Caroline; ROCHA, Eloisa; STEINBECH Flávia; BUSS-SIMÃO Márcia. Prepara tudo que nós vamos brincar!”: organizar espaços, possibilitar brincadeiras e experienciar a docência do estágio na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29, p.112-130, jan-jul 2014.
GRALIK, Caroline; ROCHA, Eloisa; STEINBECH Flávia; BUSS-SIMÃO Márcia. Prepara tudo que nós vamos brincar!”: organizar espaços, possibilitar brincadeiras e experienciar a docência do estágio na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29, p.112-130, jan-jul 2014.
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RESUMO:
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Este texto origina-se das experiências e das reflexões tecidas no decorrer do estágio supervisionado em Educação Infantil, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O referido estágio foi realizado na Creche Anjo da Guarda, pertencente à rede municipal de Florianópolis, localizada no bairro da Trindade, mais especificamente no alto do Morro da Penitenciária e com o Grupo 2, o qual, era constituído por 15 crianças de aproximadamente um ano e meio a dois anos de idade. Com o objetivo de experienciar a docência, a partir de observações, registros e reflexões diárias sobre as ações, relações, interações, brincadeiras e linguagens das crianças, o foco das intervenções consistiu na organização dos espaços visando ampliar as possibilidades de brincadeiras e autonomia do grupo, bem como, potencializar os momentos da alimentação.
Este texto origina-se das experiências e das reflexões tecidas no decorrer do estágio supervisionado em Educação Infantil, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O referido estágio foi realizado na Creche Anjo da Guarda, pertencente à rede municipal de Florianópolis, localizada no bairro da Trindade, mais especificamente no alto do Morro da Penitenciária e com o Grupo 2, o qual, era constituído por 15 crianças de aproximadamente um ano e meio a dois anos de idade. Com o objetivo de experienciar a docência, a partir de observações, registros e reflexões diárias sobre as ações, relações, interações, brincadeiras e linguagens das crianças, o foco das intervenções consistiu na organização dos espaços visando ampliar as possibilidades de brincadeiras e autonomia do grupo, bem como, potencializar os momentos da alimentação.
“Quem canta seus males espanta”:
“Quem canta seus males espanta”:
a linguagem sonoro-musical na educação infantil
a linguagem sonoro-musical na educação infantil
KLITZKE, Melina; DELGADO, Paulo Sérgio; LESSA, Juliana Schumacker. “Quem canta seus males espanta”: a linguagem sonoro-musical na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29, p.165-178, jan-jul 2014. Disponível em:
KLITZKE, Melina; DELGADO, Paulo Sérgio; LESSA, Juliana Schumacker. “Quem canta seus males espanta”: a linguagem sonoro-musical na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29, p.165-178, jan-jul 2014. Disponível em:
RESUMO:
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Este artigo retrata a experiência de estágio na educação infantil de um aluno e uma aluna do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), o qual foi realizado na creche Irmão Celso com um grupo de crianças entre 3 a 4 anos (G4) no primeiro semestre de 2013. Relatamos a experiência de estar professor e professora de crianças pequenas, juntamente com a proposta de trabalho com a linguagem sonoro-musical. Essa experiência veio confirmar as crianças como sujeitos produtores de culturas infantis, na medida em que além de significar, elas ressignificam os objetos, ações e situações dando-lhes novas funções, novos significados.
Este artigo retrata a experiência de estágio na educação infantil de um aluno e uma aluna do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), o qual foi realizado na creche Irmão Celso com um grupo de crianças entre 3 a 4 anos (G4) no primeiro semestre de 2013. Relatamos a experiência de estar professor e professora de crianças pequenas, juntamente com a proposta de trabalho com a linguagem sonoro-musical. Essa experiência veio confirmar as crianças como sujeitos produtores de culturas infantis, na medida em que além de significar, elas ressignificam os objetos, ações e situações dando-lhes novas funções, novos significados.
Tudo bem ser diferente:
Tudo bem ser diferente:
discussão sobre as Questões Étnico-Raciais
discussão sobre as Questões Étnico-Raciais
BERNARDES, Tatiana Valentin Mina. Tudo bem ser diferente: discussão sobre as Questões Étnico-Raciais. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29 p.179-186, jan-jul 2014.
BERNARDES, Tatiana Valentin Mina. Tudo bem ser diferente: discussão sobre as Questões Étnico-Raciais. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 1, n. 29 p.179-186, jan-jul 2014.
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RESUMO:
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Este projeto foi idealizado, tanto por sentir a necessidade de proporcionar às crianças um conhecimento mais amplo de si mesmo, das várias diferenças e características do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e corporal, inseridos dentro de um contexto sócio-histórico, como também conhecer a função da escola dentro da sociedade.
Este projeto foi idealizado, tanto por sentir a necessidade de proporcionar às crianças um conhecimento mais amplo de si mesmo, das várias diferenças e características do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e corporal, inseridos dentro de um contexto sócio-histórico, como também conhecer a função da escola dentro da sociedade.
O projeto coletivo do Nei Orisvaldina Silva como foco no estágio curricular da Pedagogia/UFSC
O projeto coletivo do Nei Orisvaldina Silva como foco no estágio curricular da Pedagogia/UFSC
GOULART, Mariana; DELLA FLORA, Maristela. O projeto coletivo do Nei Orisvaldina Silva como foco no estágio curricular da Pedagogia/UFSC. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 15, n. 28, 2013.
GOULART, Mariana; DELLA FLORA, Maristela. O projeto coletivo do Nei Orisvaldina Silva como foco no estágio curricular da Pedagogia/UFSC. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 15, n. 28, 2013.
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RESUMO:
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O presente artigo pretende compartilhar o vivido no Núcleo de educação Infantil Orisvaldina Silva durante o estágio curricular da Pedagogia da UFSC. Tal experiência localiza-se no ano de 2012, nela nos deteremos sobre o estudo de uma dupla de estagiárias que assumiu o projeto coletivo do NEI como foco de seu estágio. Iniciativa essa que conjuga o interesse do NEI, em consonância com os princípios que norteiam a prática de estágio de nossa universidade, que prevê que essa relação seja com o coletivo da unidade, reforçada ainda pelas orientações da área quanto à importância do enriquecimento das interações. Nosso objetivo é abordar as diferentes temáticas que se cruzam sobre o nosso foco, quando unidade e UFSC juntam-se para vivê-lo e pensá-lo.
O presente artigo pretende compartilhar o vivido no Núcleo de educação Infantil Orisvaldina Silva durante o estágio curricular da Pedagogia da UFSC. Tal experiência localiza-se no ano de 2012, nela nos deteremos sobre o estudo de uma dupla de estagiárias que assumiu o projeto coletivo do NEI como foco de seu estágio. Iniciativa essa que conjuga o interesse do NEI, em consonância com os princípios que norteiam a prática de estágio de nossa universidade, que prevê que essa relação seja com o coletivo da unidade, reforçada ainda pelas orientações da área quanto à importância do enriquecimento das interações. Nosso objetivo é abordar as diferentes temáticas que se cruzam sobre o nosso foco, quando unidade e UFSC juntam-se para vivê-lo e pensá-lo.
É hora da roda, vamos ouvir uma história?
É hora da roda, vamos ouvir uma história?
A contação de histórias como possibilidade de humanizar tempos e espaços na educação infantil
A contação de histórias como possibilidade de humanizar tempos e espaços na educação infantil
GONÇALVES, Fernanda; GONÇALVES, Gisele. É hora da roda, vamos ouvir uma história? A contação de histórias como possibilidade de humanizar tempos e espaços na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 15, n. 27, 2013. Disponível em:
GONÇALVES, Fernanda; GONÇALVES, Gisele. É hora da roda, vamos ouvir uma história? A contação de histórias como possibilidade de humanizar tempos e espaços na educação infantil. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 15, n. 27, 2013. Disponível em:
RESUMO:
RESUMO:
O presente texto tem como objetivo tecer uma reflexão a respeito da relação das crianças com as contações de histórias, a partir de uma experiência vivenciada no Estágio Supervisionado em Educação Infantil no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O grupo onde aconteceu o estágio era composto por 26 crianças, com idade entre cinco e seis anos, em uma creche conveniada à Rede Municipal de Florianópolis. Nosso foco se constituiu nos momentos da roda, principalmente de contações de histórias, bem como a formação dos pequenos leitores literários. Primeiramente versaremos sobre as concepções de criança, infância, tempos e espaços que orientaram nosso olhar e nossa prática durante as vivências do estágio. Por fim, desdobraremos nossas análises sobre os momentos de contações de histórias que aconteceram na roda. Um lugar de ouvir grandes histórias, do lúdico e de encantamento, que construímos junto às crianças.
O presente texto tem como objetivo tecer uma reflexão a respeito da relação das crianças com as contações de histórias, a partir de uma experiência vivenciada no Estágio Supervisionado em Educação Infantil no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. O grupo onde aconteceu o estágio era composto por 26 crianças, com idade entre cinco e seis anos, em uma creche conveniada à Rede Municipal de Florianópolis. Nosso foco se constituiu nos momentos da roda, principalmente de contações de histórias, bem como a formação dos pequenos leitores literários. Primeiramente versaremos sobre as concepções de criança, infância, tempos e espaços que orientaram nosso olhar e nossa prática durante as vivências do estágio. Por fim, desdobraremos nossas análises sobre os momentos de contações de histórias que aconteceram na roda. Um lugar de ouvir grandes histórias, do lúdico e de encantamento, que construímos junto às crianças.
Compartilhando propostas pedagógicas na educação infantil:
Compartilhando propostas pedagógicas na educação infantil:
a educação física e uma experiência com bebês.
a educação física e uma experiência com bebês.
VIEIRA, Carmen Lúcia Nunes; BEZERRA, Maurícia Santos de Holanda. Compartilhando propostas pedagógicas na educação infantil: a educação física e uma experiência com bebês. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 14, n. 26, 2012.
VIEIRA, Carmen Lúcia Nunes; BEZERRA, Maurícia Santos de Holanda. Compartilhando propostas pedagógicas na educação infantil: a educação física e uma experiência com bebês. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 14, n. 26, 2012.
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RESUMO:
RESUMO:
Apresentamos no presente texto um relato de uma proposta de trabalho, desenvolvida com um grupo de bebês (Grupo I), em uma Creche da Rede Municipal de Florianópolis no Norte da Ilha no ano de 2008. Vale destacar que a pretensão nesse relato de experiência é justamente enfatizar a parceria entre professora regente do grupo e professora de Educação Física, não só como justificativa e possibilidade da presença da própria especificidade da área no âmbito da Educação Infantil, mas também na contribuição na educação de crianças tão pequenas.
Apresentamos no presente texto um relato de uma proposta de trabalho, desenvolvida com um grupo de bebês (Grupo I), em uma Creche da Rede Municipal de Florianópolis no Norte da Ilha no ano de 2008. Vale destacar que a pretensão nesse relato de experiência é justamente enfatizar a parceria entre professora regente do grupo e professora de Educação Física, não só como justificativa e possibilidade da presença da própria especificidade da área no âmbito da Educação Infantil, mas também na contribuição na educação de crianças tão pequenas.
“Faz melão, faz melancia”: um relato sobre dança, educação infantil e educação física
“Faz melão, faz melancia”: um relato sobre dança, educação infantil e educação física
SILVEIRA, Andréa Regina Fonseca. “Faz melão, faz melancia”: um relato sobre dança, educação infantil e educação física. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 14, n. 25, 2012.
SILVEIRA, Andréa Regina Fonseca. “Faz melão, faz melancia”: um relato sobre dança, educação infantil e educação física. Zero-a-Seis. Florianópolis, v. 14, n. 25, 2012.
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RESUMO:
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Este relato apresenta a Dança como temática central do trabalho de Educação Física de uma professora numa creche na cidade de Florianópolis/SC. A dança é parte integrante do planejamento anual, simultaneamente a outras propostas desenvolvidas pela Educação Física e pelo coletivo da unidade educativa de Educação Infantil de zero a cinco anos. O relato foca como é a experiência em sala, na socialização e interação da creche-família-comunidade educativa através de diversas apresentações, bem como o desenvolvimento cotidiano desta.
Este relato apresenta a Dança como temática central do trabalho de Educação Física de uma professora numa creche na cidade de Florianópolis/SC. A dança é parte integrante do planejamento anual, simultaneamente a outras propostas desenvolvidas pela Educação Física e pelo coletivo da unidade educativa de Educação Infantil de zero a cinco anos. O relato foca como é a experiência em sala, na socialização e interação da creche-família-comunidade educativa através de diversas apresentações, bem como o desenvolvimento cotidiano desta.
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