Avaliação de Contexto
Apresentação
Apresentação
Apresentamos na primeira parte desta seção um breve relato do movimento de discussão e elaboração do instrumento de Avaliação de Contexto da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RME), que ainda está sendo realizado por um Grupo de Trabalho que representa os/as profissionais da Educação Infantil.
Apresentamos na primeira parte desta seção um breve relato do movimento de discussão e elaboração do instrumento de Avaliação de Contexto da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RME), que ainda está sendo realizado por um Grupo de Trabalho que representa os/as profissionais da Educação Infantil.
A elaboração deste instrumento tecido a muitas mãos, em defesa do direito das crianças à uma Educação Infantil de qualidade, nos provoca a comprometermo-nos com esse desafio como política pública municipal, ao tornar explícita a qualidade do atendimento oferecido às crianças de 0 a 5 anos pela RME.
A elaboração deste instrumento tecido a muitas mãos, em defesa do direito das crianças à uma Educação Infantil de qualidade, nos provoca a comprometermo-nos com esse desafio como política pública municipal, ao tornar explícita a qualidade do atendimento oferecido às crianças de 0 a 5 anos pela RME.
Nesse sentido, na segunda parte desta seção seguem alguns indicativos de documentos para que as unidades educativas aprofundem o estudo acerca da temática “ Avaliação de Contexto”. Estes documentos visam contribuir para o debate desta abordagem de avaliação ao oferecerem subsídios teóricos e metodológicos para fortalecer esta política de avaliação comprometida com a qualidade da Educação Infantil.
Nesse sentido, na segunda parte desta seção seguem alguns indicativos de documentos para que as unidades educativas aprofundem o estudo acerca da temática “ Avaliação de Contexto”. Estes documentos visam contribuir para o debate desta abordagem de avaliação ao oferecerem subsídios teóricos e metodológicos para fortalecer esta política de avaliação comprometida com a qualidade da Educação Infantil.
Um Breve Relato
Um Breve Relato
Desde de julho de 2018, um grupo de profissionais do Núcleo de Formação Pesquisa e Assessoramento da Educação Infantil (NUFPAEI), está implicado com um percurso de estudo, pesquisa e formação, envolvendo a elaboração de um instrumento de Avaliação de Contexto, junto a outro Grupo de Trabalho (GT), composto por docentes, supervisores e diretores representantes das unidades de educação infantil da rede e assessores pedagógicos da Diretoria de Educação Infantil, sob a consultoria técnica das professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da Universidade Federal do Paraná (UFPR).
Desde de julho de 2018, um grupo de profissionais do Núcleo de Formação Pesquisa e Assessoramento da Educação Infantil (NUFPAEI), está implicado com um percurso de estudo, pesquisa e formação, envolvendo a elaboração de um instrumento de Avaliação de Contexto, junto a outro Grupo de Trabalho (GT), composto por docentes, supervisores e diretores representantes das unidades de educação infantil da rede e assessores pedagógicos da Diretoria de Educação Infantil, sob a consultoria técnica das professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da Universidade Federal do Paraná (UFPR).
Este percurso democrático, participativo e formativo que estamos desenvolvendo também conta com consultorias complementares envolvendo os professores: Dr Sérgio Figueiredo Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Dra Márcia Buss Simão – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Dra Lea Tiriba – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e a Dra Jussara Brigo – Prefeitura Municipal de Florianópolis (PMF).
Este percurso democrático, participativo e formativo que estamos desenvolvendo também conta com consultorias complementares envolvendo os professores: Dr Sérgio Figueiredo Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Dra Márcia Buss Simão – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Dra Lea Tiriba – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e a Dra Jussara Brigo – Prefeitura Municipal de Florianópolis (PMF).
Destarte, no segundo semestre do ano de 2018 iniciamos este percurso de elaboração de um instrumento de Avaliação com a autoria própria desta Rede com a realização do Io Seminário “Avaliação da e na Educação Infantil”. Este Seminário contou com a participação da professora Dra Maria Malta Campos, professora aposentada do Programa de Pós-graduação em Educação – Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e as professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Além dessas participações importantes, algumas unidades educativas também apresentaram instrumentos e estratégias que utilizam para a avaliação institucional, realizada semestralmente em seus contextos, possibilitando, ainda que de forma sucinta, um panorama das práticas avaliativas da Rede.
Destarte, no segundo semestre do ano de 2018 iniciamos este percurso de elaboração de um instrumento de Avaliação com a autoria própria desta Rede com a realização do Io Seminário “Avaliação da e na Educação Infantil”. Este Seminário contou com a participação da professora Dra Maria Malta Campos, professora aposentada do Programa de Pós-graduação em Educação – Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e as professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Além dessas participações importantes, algumas unidades educativas também apresentaram instrumentos e estratégias que utilizam para a avaliação institucional, realizada semestralmente em seus contextos, possibilitando, ainda que de forma sucinta, um panorama das práticas avaliativas da Rede.
No referido seminário debatemos as concepções acerca da Qualidade e Avaliação da e na Educação Infantil, abarcando as diferentes perspectivas teóricas e metodológicas com a intenção de compreender a abordagem de avaliação de contexto para iniciar um processo de constituição de um instrumento de avaliação da Educação Infantil para a Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
No referido seminário debatemos as concepções acerca da Qualidade e Avaliação da e na Educação Infantil, abarcando as diferentes perspectivas teóricas e metodológicas com a intenção de compreender a abordagem de avaliação de contexto para iniciar um processo de constituição de um instrumento de avaliação da Educação Infantil para a Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
Posteriormente, iniciamos os encontros com o GT para elaboração do instrumento, realizando formações quinzenais para estudo e aprofundamento das questões teóricas, conceituais e metodológicas da Avaliação de Contexto. Esta etapa foi fundante para a composição da estrutura das Dimensões do instrumento, quais sejam: “Relações Educativo-Pedagógicas; Estratégias da Ação Pedagógica; Relações; Gestão e Aportes Fundamentais”.
Posteriormente, iniciamos os encontros com o GT para elaboração do instrumento, realizando formações quinzenais para estudo e aprofundamento das questões teóricas, conceituais e metodológicas da Avaliação de Contexto. Esta etapa foi fundante para a composição da estrutura das Dimensões do instrumento, quais sejam: “Relações Educativo-Pedagógicas; Estratégias da Ação Pedagógica; Relações; Gestão e Aportes Fundamentais”.
No ano de 2019 o GT elaborou a Dimensão “Relações Educativo-Pedagógicas”, composta pelas Sub dimensões “Brincadeira, Relações Sociais e Culturais, Linguagens e Natureza”. Esta elaboração nos instigou a realizar IIo Seminário “Avaliação de Contexto na Educação Infantil”, no qual contamos com a participação do palestrante internacional professor Dr. Antonio Gariboldi da UNIMORE/ Itália e das professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da UFPR.
No ano de 2019 o GT elaborou a Dimensão “Relações Educativo-Pedagógicas”, composta pelas Sub dimensões “Brincadeira, Relações Sociais e Culturais, Linguagens e Natureza”. Esta elaboração nos instigou a realizar IIo Seminário “Avaliação de Contexto na Educação Infantil”, no qual contamos com a participação do palestrante internacional professor Dr. Antonio Gariboldi da UNIMORE/ Itália e das professoras Dra. Catarina Moro e Dra. Angela Scalabrin Coutinho da UFPR.
Neste seminário conhecemos experiências de Avaliação de Contexto desenvolvidas na Emília Romagna (IT) e apresentamos o percurso de elaboração da primeira dimensão do instrumento de Avaliação de Contexto, especificamente a “Dimensão Relações Educativo-Pedagógicas”.
Neste seminário conhecemos experiências de Avaliação de Contexto desenvolvidas na Emília Romagna (IT) e apresentamos o percurso de elaboração da primeira dimensão do instrumento de Avaliação de Contexto, especificamente a “Dimensão Relações Educativo-Pedagógicas”.
Na próxima etapa deste percurso de elaboração, acontecerão a revisão e a testagem da implantação da primeira Dimensão “Relações Educativo-Pedagógicas” em algumas instituições educativas da Educação Infantil da RMEF. Esta testagem apresenta a intenção de avaliarmos a pertinência do próprio instrumento considerando a co participação dos sujeitos sociais envolvidos, neste processo de avaliação democrático, participativo e formativo, uma abordagem emergente nos dias atuais mas, ainda não enfrentada a ponto de disseminar e mobilizar politicamente espaços de discussão e debate em prol de uma Educação Infantil democrática, pública, gratuita e de qualidade.
Na próxima etapa deste percurso de elaboração, acontecerão a revisão e a testagem da implantação da primeira Dimensão “Relações Educativo-Pedagógicas” em algumas instituições educativas da Educação Infantil da RMEF. Esta testagem apresenta a intenção de avaliarmos a pertinência do próprio instrumento considerando a co participação dos sujeitos sociais envolvidos, neste processo de avaliação democrático, participativo e formativo, uma abordagem emergente nos dias atuais mas, ainda não enfrentada a ponto de disseminar e mobilizar politicamente espaços de discussão e debate em prol de uma Educação Infantil democrática, pública, gratuita e de qualidade.
Enfim, este breve relato de ações que o GT realizou ao firmar o compromisso para a elaboração do instrumento de Avaliação de Contexto da Educação Infantil na RMEF, compõem a elaboração da primeira Dimensão, visto que ainda temos que elaborar as outras 4 Dimensões.
Enfim, este breve relato de ações que o GT realizou ao firmar o compromisso para a elaboração do instrumento de Avaliação de Contexto da Educação Infantil na RMEF, compõem a elaboração da primeira Dimensão, visto que ainda temos que elaborar as outras 4 Dimensões.
Por ora, seguem indicativos de alguns documentos para que as Unidades Educativas aprofundem estudos acerca da temática “Avaliação de Contexto”, de modo a fortalecer esta política de avaliação comprometida com a qualidade da Educação Infantil florianopolitana.
Por ora, seguem indicativos de alguns documentos para que as Unidades Educativas aprofundem estudos acerca da temática “Avaliação de Contexto”, de modo a fortalecer esta política de avaliação comprometida com a qualidade da Educação Infantil florianopolitana.
DOCUMENTOS
DOCUMENTOS
Educação Infantil: Subsídios para construção de uma sistemática de avaliação
Educação Infantil: Subsídios para construção de uma sistemática de avaliação
BRASIL . Ministério da Educação. Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação. Documento produzido pelo Grupo de Trabalho instituído pela Portaria n.1.147/2011. Brasília: MEC/SEB/COEDI, 2012.
BRASIL . Ministério da Educação. Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação. Documento produzido pelo Grupo de Trabalho instituído pela Portaria n.1.147/2011. Brasília: MEC/SEB/COEDI, 2012.
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RESUMO:
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Este documento sintetiza a produção do Grupo de Trabalho (GT) de Avaliação da Educação Infantil instituído pela Portaria Ministerial nº 1.147/2011 (Anexos 1 e 2), que teve como atribuições propor diretrizes e metodologias de avaliação na e da Educação Infantil, analisar diversas experiências, estratégias e instrumentos de avaliação da Educação Infantil e definir cursos de formação sobre avaliação na educação infantil para compor a oferta da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores. O Grupo foi coordenado pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC). A criação do GT decorreu da necessidade de subsidiar a inclusão da educação infantil nas formulações sobre a Política Nacional de Avaliação da Educação Básica, considerando as especificidades da educação na faixa etária de até 5 anos de idade. É oportuna também em face do que prevê o Plano Nacional de Educação (Projeto de Lei n° 8035/10, em tramitação no Congresso Nacional) em estratégia própria sobre avaliação (estratégia 6) , na meta que trata da educação infantil (meta 1).
Este documento sintetiza a produção do Grupo de Trabalho (GT) de Avaliação da Educação Infantil instituído pela Portaria Ministerial nº 1.147/2011 (Anexos 1 e 2), que teve como atribuições propor diretrizes e metodologias de avaliação na e da Educação Infantil, analisar diversas experiências, estratégias e instrumentos de avaliação da Educação Infantil e definir cursos de formação sobre avaliação na educação infantil para compor a oferta da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores. O Grupo foi coordenado pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC). A criação do GT decorreu da necessidade de subsidiar a inclusão da educação infantil nas formulações sobre a Política Nacional de Avaliação da Educação Básica, considerando as especificidades da educação na faixa etária de até 5 anos de idade. É oportuna também em face do que prevê o Plano Nacional de Educação (Projeto de Lei n° 8035/10, em tramitação no Congresso Nacional) em estratégia própria sobre avaliação (estratégia 6) , na meta que trata da educação infantil (meta 1).
A avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto
A avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto
BRASIL. A avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto. Curitiba: Imprensa/UFPR; Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.Coordenação Geral de Educação Infantil -MEC/SEB/COEDI, 2015, 104p.
BRASIL. A avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto. Curitiba: Imprensa/UFPR; Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.Coordenação Geral de Educação Infantil -MEC/SEB/COEDI, 2015, 104p.
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RESUMO:
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O presente documento expressa a contribuição dos integrantes do Projeto “Formação da Rede em Educação Infantil: Avaliação de Contexto” para a política nacional de avaliação em Educação Infantil. O projeto é uma ação da Universidade Federal do Paraná com outras universidades brasileiras (Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Universidade do Estado de Santa Catarina), além da universidade italiana – Università degli studi di Pavia/Itália – e conta com a parceria técnica e financeira da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Dentre os objetivos do projeto, firmou-se o de “formular e difundir proposições e indicadores de avaliação de contexto na Educação Infantil comprometidos com o debate acadêmico e a política nacional de Educação Infantil no Brasil”. Tendo esta finalidade em perspectiva, o projeto se debruçou durante dois anos e meio, por meio da pesquisa, a refletir e formular posicionamentos e contribuições acerca da avaliação de contexto.
O presente documento expressa a contribuição dos integrantes do Projeto “Formação da Rede em Educação Infantil: Avaliação de Contexto” para a política nacional de avaliação em Educação Infantil. O projeto é uma ação da Universidade Federal do Paraná com outras universidades brasileiras (Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Universidade do Estado de Santa Catarina), além da universidade italiana – Università degli studi di Pavia/Itália – e conta com a parceria técnica e financeira da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Dentre os objetivos do projeto, firmou-se o de “formular e difundir proposições e indicadores de avaliação de contexto na Educação Infantil comprometidos com o debate acadêmico e a política nacional de Educação Infantil no Brasil”. Tendo esta finalidade em perspectiva, o projeto se debruçou durante dois anos e meio, por meio da pesquisa, a refletir e formular posicionamentos e contribuições acerca da avaliação de contexto.
Promover a partir do interior: o papel do facilitador no apoio a formas dialógicas e reflexivas de auto-avaliação
Promover a partir do interior: o papel do facilitador no apoio a formas dialógicas e reflexivas de auto-avaliação
BONDIOLI, Anna. Promover a partir do interior: o papel do facilitador no apoio a formas dialógicas e reflexivas de auto avaliação. Revista: Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. especial, p. 1327-1338, dez., 2015.
BONDIOLI, Anna. Promover a partir do interior: o papel do facilitador no apoio a formas dialógicas e reflexivas de auto avaliação. Revista: Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. especial, p. 1327-1338, dez., 2015.
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RESUMO:
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Este artigo apresenta uma abordagem reflexiva e dialógica para a avaliação que tem sido desenvolvida ao longo de cerca de vinte anos por um grupo de pesquisa em educação na Universidade de Pavia e que foi testado em campo em várias experiências e pesquisas realizadas na Itália, em que educadores de creches e escolas de educação infantil estiveram diretamente envolvidos. A abordagem, inspirada na avaliação de quarta geração de Guba e Lincoln e na teoria do pensamento reflexivo de Dewey, considera a avaliação como um processo pelo qual as pessoas que trabalham em uma instituição de ensino podem refletir em grupo sobre suas crenças e práticas educacionais, a fim de planejar e implementar ações de melhora. Depois de delinear brevemente os principais benefícios da abordagem, vou me concentrar no papel desempenhado nela pela figura do facilitador, alguém de fora da realidade educacional objeto de avaliação, cuja principal tarefa é ajudar os participantes a reconstruir uma imagem compartilhada da realidade em que operam, o que torna possível prever o futuro, pensando em por que você faz o que você faz e como você pode melhorar isso. O principal objetivo dessa figura é “promover a partir de dentro” provocando, através da reflexão, o “empoderamento” de grupos de educadores e professores. Com base em uma pesquisa recente, as estratégias comunicativas e maiêuticas utilizadas por essa figura na promoção de processos de auto-avaliação em grupos de educadores e professores também serão apresentados.
Este artigo apresenta uma abordagem reflexiva e dialógica para a avaliação que tem sido desenvolvida ao longo de cerca de vinte anos por um grupo de pesquisa em educação na Universidade de Pavia e que foi testado em campo em várias experiências e pesquisas realizadas na Itália, em que educadores de creches e escolas de educação infantil estiveram diretamente envolvidos. A abordagem, inspirada na avaliação de quarta geração de Guba e Lincoln e na teoria do pensamento reflexivo de Dewey, considera a avaliação como um processo pelo qual as pessoas que trabalham em uma instituição de ensino podem refletir em grupo sobre suas crenças e práticas educacionais, a fim de planejar e implementar ações de melhora. Depois de delinear brevemente os principais benefícios da abordagem, vou me concentrar no papel desempenhado nela pela figura do facilitador, alguém de fora da realidade educacional objeto de avaliação, cuja principal tarefa é ajudar os participantes a reconstruir uma imagem compartilhada da realidade em que operam, o que torna possível prever o futuro, pensando em por que você faz o que você faz e como você pode melhorar isso. O principal objetivo dessa figura é “promover a partir de dentro” provocando, através da reflexão, o “empoderamento” de grupos de educadores e professores. Com base em uma pesquisa recente, as estratégias comunicativas e maiêuticas utilizadas por essa figura na promoção de processos de auto-avaliação em grupos de educadores e professores também serão apresentados.
Promover a partir de dentro: uma abordagem reflexiva e participativa da avaliação de contextos educativos
Promover a partir de dentro: uma abordagem reflexiva e participativa da avaliação de contextos educativos
SAVIO, Donatella. Promover a partir de dentro: uma abordagem reflexiva e participativa da avaliação de contextos educativos. Pro. posições. V. 29, N. 2 (87) | maio/ago. 2018, p.72-92.
SAVIO, Donatella. Promover a partir de dentro: uma abordagem reflexiva e participativa da avaliação de contextos educativos. Pro. posições. V. 29, N. 2 (87) | maio/ago. 2018, p.72-92.
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RESUMO:
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Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por inúmeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos princípios da reflexividade e da participação (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teórico, os objetivos, os processos e as estratégias que definem a abordagem serão discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliação à luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por inúmeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos princípios da reflexividade e da participação (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teórico, os objetivos, os processos e as estratégias que definem a abordagem serão discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliação à luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Construindo a avaliação em conjunto: a experimentação de uma abordagem participativa para avaliação na região italiana da Emília Romanha
Construindo a avaliação em conjunto: a experimentação de uma abordagem participativa para avaliação na região italiana da Emília Romanha
GARIBOLDI, Antonio; MASELLI, Marina. Construindo a avaliação em conjunto: a experimentação de uma abordagem participativa para avaliação na região italiana da Emília Romanha. Pro.posições. V. 29, N. 2 (87) | maio/ago. 2018, p. 46-71.
GARIBOLDI, Antonio; MASELLI, Marina. Construindo a avaliação em conjunto: a experimentação de uma abordagem participativa para avaliação na região italiana da Emília Romanha. Pro.posições. V. 29, N. 2 (87) | maio/ago. 2018, p. 46-71.
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RESUMO:
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A partir de 2010, na região de Emília Romanha, foi promovido um plano de ação negociado em nível institucional, seguido pela experimentação de uma abordagem participativa para a avaliação dos serviços educativos para a primeira infância. A experimentação, que envolveu serviços públicos e privados, visa à construção de um sistema regional de regulamentação de qualidade educacional na governança pública. As principais características da abordagem de avaliação são a sua natureza social e a sua função formativa, a criação de uma relação de colaboração entre os serviços dentro do processo de autoavaliação, a possibilidade de uma contextualização parcial de ferramentas e procedimentos e o caráter recursivo do processo.
A partir de 2010, na região de Emília Romanha, foi promovido um plano de ação negociado em nível institucional, seguido pela experimentação de uma abordagem participativa para a avaliação dos serviços educativos para a primeira infância. A experimentação, que envolveu serviços públicos e privados, visa à construção de um sistema regional de regulamentação de qualidade educacional na governança pública. As principais características da abordagem de avaliação são a sua natureza social e a sua função formativa, a criação de uma relação de colaboração entre os serviços dentro do processo de autoavaliação, a possibilidade de uma contextualização parcial de ferramentas e procedimentos e o caráter recursivo do processo.
Avaliação na educação infantil: um debate necessário
Avaliação na educação infantil: um debate necessário
NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; MORO, Catarina. Avaliação na educação infantil: um debate necessário. IN: Revista Est. Aval. Educ. São Paulo, v. 24, n. 55, abr./ago. 2013. p. 272-302.
NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; MORO, Catarina. Avaliação na educação infantil: um debate necessário. IN: Revista Est. Aval. Educ. São Paulo, v. 24, n. 55, abr./ago. 2013. p. 272-302.
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RESUMO:
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Nosso objetivo é contribuir com o debate acerca dos processos de avaliação na educação infantil, tema pouco presente em nossa produção acadêmica. Entendemos que é necessário avançarmos na discussão do processo de avaliação interna às instituições. Recorremos a pesquisas e documentos nacionais que enfocam a avaliação na primeira etapa da educação básica, bem como apresentamos dados do processo avaliativo em uma instituição de educação infantil em Belo Horizonte. Concluímos que, nos momentos de avaliação, as práticas educativas das professoras tornam-se ainda mais visíveis, assim como suas concepções a respeito das crianças. O desafio permanece no sentido de continuarmos esse debate com base em um referencial que nos ajude a construir formas de avaliação que, de fato, orientem práticas educativas que respeitem a criança como sujeito de direitos.
Nosso objetivo é contribuir com o debate acerca dos processos de avaliação na educação infantil, tema pouco presente em nossa produção acadêmica. Entendemos que é necessário avançarmos na discussão do processo de avaliação interna às instituições. Recorremos a pesquisas e documentos nacionais que enfocam a avaliação na primeira etapa da educação básica, bem como apresentamos dados do processo avaliativo em uma instituição de educação infantil em Belo Horizonte. Concluímos que, nos momentos de avaliação, as práticas educativas das professoras tornam-se ainda mais visíveis, assim como suas concepções a respeito das crianças. O desafio permanece no sentido de continuarmos esse debate com base em um referencial que nos ajude a construir formas de avaliação que, de fato, orientem práticas educativas que respeitem a criança como sujeito de direitos.
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